學齡前的孩子撒謊兩大原因：
一、短期記憶力差
二、想象力豐富。表現在會對玩具說再見，喂娃娃吃飯等等，一般到5歲之后才能區(qū)分“現實”和“想象”
那對于學齡前的撒謊父母怎么做呢？
一、改變比認錯更重要
這是刷新我的認知的，我一直覺得認錯比改變重要。如何讓孩子改變呢，父母的話語引導很關鍵，不要提問，“是不是你把書打翻了？”要用陳述句表達看到的事實，“我看到你把書打翻了，地上到處都是，我們該怎么辦呢？”
二、允許孩子說一些無害的謊言
給孩子一個寬松的環(huán)境，幫助孩子更好的表達
三、與孩子建立誠實、信任的關系
家長哄騙其實是不誠實，“打針不疼”“明天帶你去迪士尼”等等
還有家長要正面強化孩子的誠實
讓孩子做出改變是“內疚感”不是“羞恥感”
管教孩子不應該讓孩子產生“羞恥感”。羞恥感會讓人看輕自己，出現兩種極端模式。一種是逃避型，你們不理解我，我也不想了解你們，一種是進攻性，孩子會認為我就越這樣做。
管教孩子對事不對人，家長學會用“我”開頭的陳述句，我看到、我發(fā)現、我聽到、而不是你真是...
父母還要防止自己的羞恥感，就是不管在哪里都能持續(xù)的用同樣的方法管教孩子，尤其是在公眾場合。
大量過度的尊重，讓父母活的越來越卑微，也把孩子養(yǎng)的越小。多給孩子肯定，少隊孩子說“不”，從來不意味著要成全孩子所有的欲望，相反，這意味著父母反思管教的界限在哪里。
把孩子的事情分為兩類：一是自己的、不影響他人的事情，二是自己的卻和他人有關的。對于孩子自己的不影響他人的 事，給予孩子更多的自由，盡量讓孩子自己做主，對于需要遵守的社會基本準則，或者本來就該做的事情，要堅定的使用肯定句。
如何培養(yǎng)孩子獨立玩？
孩子不能獨立玩，不一定是缺乏安全感，只是缺少經歷和體驗，沒有習慣而已。
家長需要做到：
第一步：口手不動，心在身體在。父母在在稍遠的地方看著孩子或者自己看書，讓孩子體驗自己玩。一開始孩子需要回應，慢慢的孩子會習慣。
第二步：身體不在，心還在。父母和孩子在兩個空間，孩子需求時可以用言語滿足。
第三步;選擇孩子感興趣的“聰明”的玩具。開放式玩具比較適合孩子琢磨，玩具一不定局限于玩具本身，生活中的瓶瓶罐罐也可以玩。
陪伴不是陪著，走心比走形更重要
大部分家長普遍的陪伴是肉身在陪伴，但是頭腦和心是冰冷的，孩子的心特別敏感，他們最能感知那些“假裝的陪伴”
高質量的陪伴，“五個一”建議：
每天至少一次完全沒有手機干擾的陪伴
每天至少一個和孩子一起瘋狂的傻笑
每天至少一次和孩子身體的接觸（擁抱、親吻等）
每天至少一次放下“教”孩子的念頭，而是跟隨孩子玩
每天至少一次看著孩子的眼睛說：“我愛你，我喜歡和你在一起、”
研究表明：父母的陪伴時間多少和今后孩子的成功沒有絕對的正向聯系，但是父母（尤其是母親）在陪伴過程中的焦慮和擔心會對孩子產生負面的影響。
喚醒孩子的內驅力：
第一大因素：技能，掌握一種技能以后（翻身、吃飯等），父母要學會表揚。表揚掌握的原則：一是表揚可以改變的品質。不夸“聰明”夸“積極思考，愛動腦筋”。二是表揚努力的過程。不說“你畫的真好”說“你握筆姿勢很標準，我喜歡你這樣的顏色搭配”。三是避免虛假表揚。四是避免與他人比較的表揚。不說“你比哥哥跑的快”這樣會導致孩子的怕輸、好勝心過強等等。
第二大因素：自主，孩子想自己控制自己的生活，能夠做自己，父母要學會放手，比如剛學會吃飯的時候搶勺子，剛學會走路時去廚房衛(wèi)生間搗亂等等這些都是自主的表現。
第三大因素：關系。判斷你給孩子的愛是不是無條件的愛，最簡單的方法是看你對孩子的愛是因為“他是誰”，還是因為“他做了什么”。
謹防假磨蹭變成真磨蹭
首先，區(qū)分孩子的“慢”和“磨蹭”。不拿大人的標準去評判孩子的節(jié)奏，比如大人吃飯為了充饑，孩子吃飯會體會食物的顏色、質地、味覺等，是在協調大腦和手臂、嘴巴等。
區(qū)分“孩子的需求”和“父母的需求”
如果孩子的需求（比如吃飯慢導致上學遲到），讓他自然承擔后果。父母不反復嘮叨，不埋怨孩子，向孩子強調之前的行為導致的結果。
如果父母的需求，孩子的磨蹭妨礙了父母，那么父母提早計劃，預留出時間給孩子。
所謂問題少年，是父母沒有教好孩子如何解決問題
從孩子第一次發(fā)脾氣就可以使用以下方法：
第一步：問題是什么。孩子發(fā)脾氣最大的原因是他們不知道如何解決問題，第一步不是問“為什么”而是定義問題“你剛才怎么了，你出現了什么問題”，對于年齡小的，父母可以幫助他把問題說出來，對于大一點兒的孩子，可以鼓勵孩子自己說出來。
第二步：有什么解決方案。父母和孩子一起開動腦筋，年齡小的教，年齡大的引導他自己說。
第三步：引導孩子預想每個方案的后果，這不僅僅是在教孩子如何選擇，也是在鍛煉孩子的同理心換位思考。
第四步：演練一下，一種是角色扮演，一種是生活中的實踐。這一步不是終點，很可能是下一次問題的起點，家長要有心理準備。
用溫柔的力量去改變，而不是因憤怒的力量而遺憾
人一旦情緒失控，就容易切換到自己最熟悉的模式，也就是所謂的應激反應。
一、不威脅，指出孩子需要出承擔的后果。堅持態(tài)度平和
二、給壞行為一個替換方案。比如孩子喜歡在桌子上爬，可以說“桌子不是用來爬的。我擔心你摔下來，我們換一個安全的地方，你覺得哪里合適？”
三、多肯定，少說不，家長把不希望孩子做的事情，包裝成正面描述的期許，到孩子遵守了這個期許，一定需要兌現諾言或者進行正面強化。
四、媽媽愛你，但不喜歡你這樣的行為。孩子感覺糟糕時，我們是無法教他們如何守規(guī)矩，只有當孩子感覺好的時候，才會表現好。
本體感覺訓練
一、主動重物運動。搬書、拔河、推墻等。對于咬人現象比較嚴重的，可以吹泡泡、吹小球、玩桌上足球，這些游戲相當于對孩子的口腔肌肉進行刺激。
二、被動壓力運動（主要目的是讓高度亢奮的孩子安靜下來）
非常緊的“熊抱”
滾面團：讓孩子趴著或躺著，用一個瑜伽球在他的神圣進行滾動，同時根據孩子的反應施加一定的壓力。
卷“熱狗”，準備一個毯子或者被子，讓孩子躺在上面，像做熱狗一樣把孩子一點兒一點兒卷起來，在卷的過程中，盡可能把孩子包緊。
孩子 常問“為什么”類型
一、求知欲望的“為什么”。即使父母不知道答案，也教會孩子如何尋找答案。尋找答案的過程，比直接給出答案可以學習到更多。
二、尋求關注的“為什么”。這類提問就像死循環(huán)一樣，父母應該認識到這是孩子需要自己被重視。
三、抗拒規(guī)則的“為什么”。父母可以通過反客為主，將球拋回去；或者呼應孩子的情緒，比如“爸爸為什么要上班”“你是不是舍不得爸爸去上班，爸爸也舍不得你。。。。。。”
爸爸，你為什么要上班/
一、回應孩子不舍的情緒
二。工作可以幫助其他人，給他人帶來快樂，工作也能讓爸爸學到更多的新知識，爸爸很開心，也很有成就感（傳遞兩個非常核心的職業(yè)觀;發(fā)自內心的熱愛和個人的價值的實現）
媽媽為什么不去上班？
媽媽雖然不上班，但是媽媽也會讀書，也會去學習新知識。（父母發(fā)自內心的熱愛工和生活，最具有感染力，如果做不到發(fā)自內心的熱愛，至少和孩子溝通時避免出現“不得不”這樣的無奈）
我們家有錢嗎？
面對孩子的某些超出年齡的問題，不要急于用大人的定義給予解讀，而是反問孩子，了解清楚再她的心目中是如何看待這個問題的，然后，根據還已有的認知，家長給予簡單的解釋就可以了。
為什么那個人（坐輪椅）不走路?
面對成人眼里的所謂的“缺陷”，父母首先要態(tài)度自然的對孩子進行簡單的事實陳述，然后，引導引導孩子發(fā)現其他人和自己的相同之處 ，這樣可以引導孩子不要只關注別人的特殊之處，而是全面的看待每個人。
為什么他可以邊跑邊吃零食，我不可以?
首先，重申規(guī)則，不僅重申規(guī)則的內容，還包括為什么制定這樣的規(guī)則，如果可以提示孩子自己說更好，其次，強調這在我們家是不允許的。從學齡前就引入“家庭價值觀和家庭規(guī)則”的概念。
親自溝通的“F4”
fact—說事實
孩子出現問題，父母急于指正，就會出現很多下意識的指責行為。說事實很重要是因為一是它對事不對人，二是很多年紀小的孩子意識不到自己哪里做錯了，嘗試用“我看到或者我聽到”這樣的句式，避免頭口是“你句式 ”
feeling—說情緒
說情緒的關鍵是全然的接納孩子的情緒，但還是需要嚴格的限制孩子的行為。
finding—說發(fā)現
孩子需要幫助時，最差的幫忙就是家長動嘴動手都很快，動腦卻很慢。父母第一時間解救孩子，并不會幫助孩子成長，反而會讓孩子感受到很強的沮喪感，我努力半天沒有做到的事情，父母竟然一秒搞定。所以父母幫助孩子界定問題,所有擅長東腦筋的孩子，都是先知道“我出了什么問題“
future—說未來
我們常常理所當然的認為，孩子接受了“當下的懲罰',以后就不會再犯錯，在當下錯了和未來不在犯錯之間缺少一座橋梁，就是問題出在哪兒，行動計劃是什么?
孩子脾氣爆發(fā)的出發(fā)點
一、孩子累了，
孩子累了、餓了，身體的血糖水平下降，最直接的表現就是“看什么都不順心，怎么都不舒服”
二、孩子想父母了
有的會特別粘人，有的會特別冷漠，這都是孩子的“試探”
5種愛的語言：
肯定的語言、高質量的陪伴、服務的行為、接受禮物、身體接觸。父母需要去學習孩子的愛的語言
孩子哭的好處：
一、當孩子對家長發(fā)火的時候，其實在學習一件事情；發(fā)火，特別是對他們重要的人發(fā)火，并不一定會摧毀關系，這種認知體驗非常重要，孩子不會為了害怕關系破壞而壓抑自己，刻意討好和取悅他人。
二、當孩子發(fā)火時，立刻與父母產生情緒上的距離，這種疏離感只是暫時的，暫時的疏離感讓孩子感受自己的力量，，也能體會到不依賴父母的感覺。
三、防止孩子自我過渡膨脹。這些負面情緒有助于讓他們的自我不過度膨脹。
孩子發(fā)脾氣如何引導：
一、盡早引導孩子表達情緒，孩子第一次發(fā)脾氣就幫助孩子給情緒命名，幫助孩子表達正在經歷的情緒是什么
二、允許孩子有一個情緒緩沖期。孩子還在氣頭上，不進行情緒命名和各種說教
三、教會解決問題的能力。首先，和孩子解釋為什么他們的需求不能被滿足，比如重申規(guī)則，告訴孩子不允許這樣做的原因。剛開始無法接受，之后會慢慢內化。其次，告訴孩子下次正確的發(fā)泄情緒的方式是什么？
克服孩子的害怕情緒
因為失去控制而害怕，比如孩子害怕聽到警車的聲音，父母不是關上窗戶，掩蓋問題，假裝它不存在，帶著孩子去面對，這是接受新事物的過程。
因為現實和想象混淆而害怕。認為生活的很多事物都是“擬人”的，這是很好的認知發(fā)展。父母不能輕視孩子的情緒，即使原因是想象的，但是情緒是真的，要嘗試理解。
家園溝通，這樣說老師才愿意聽
當你想提建議時：把“你”開頭換成“我”開頭，這樣減少沖突感
當老師向你“告狀”時：第一句話是“能具體和我說說，你指的不遵守紀律是哪些嗎？”接下來再說怎么做
當你想表達不同意見時：用“我觀察到”而不是“我認為”
注意和老師溝通的禮儀:
開學第一個月，和老師關系“破冰”；認識新老師后，第一件事問:你希望今后怎么和你保持聯系？（短信、微信、電話、見面）；每次見老師有備而來，孩子的主要問題，見老師的目的，溝通完后及時向老師反饋自己在家努力的結果，便于下一步合作。
安全教育：
不能簡單的告訴孩子不要和陌生人說話，不要情調某類人，而是幫助孩子理解哪些情景會對他們構成威脅，有了怎樣的感受，他們可以求助。
安全教育強調感受，讓你感到不舒服，你就可以拒絕。
安全教育應該融合場景，放在平時。利用平時各種生活場景幫助孩子理解“安全”的概念
安全教育告訴孩子“為什么”
死亡教育
什么是死？不要用隱晦的比喻，最好的解釋提供更加具象的“身體到底發(fā)生了什么”比如不能再呼吸，不能再吃飯、走路。。。。
媽媽，你什么時候死？如果簡單粗暴的回應，不允許他有這樣的問題，就會讓孩子對死亡更加害怕和困惑?？梢赃@樣回答：媽媽還會活很久很久，等你長大了，有了自己的家庭和孩子后，再等你的孩子長很大時，媽媽才會死。。。。。
找機會談死亡。從1歲半開始接觸到地上的落葉、死去的小昆蟲或者寵物離世，都是死亡教育的好機會。
幽默感的培養(yǎng)
0—1歲，寶寶幽默感體現在肢體動作上，最早的反應是撓癢癢會笑、對折孩子獨自說話、吹氣，讀動物繪本時模擬動物的形態(tài)，對著孩子做鬼臉等。
1—3歲，他們開始理解聲音，當大人用“非常態(tài)”的形式來說話時，比如模仿小鳥的聲音讀繪本，孩子就會被逗樂?；蛘咦x繞口令
3—6歲，不恰當、不正常是這個階段孩子主要的笑點。父母保持一點兒童心，在日?；又袑τ诤⒆拥摹隘偼嫘袨椤边m當寬容，多一點兒理解。
打造情商孩子
1歲以后：自我覺醒，基本上只和父母玩，或者自己玩。不要以能不能說話來判斷孩子是否有社交的需求，有沒有交流的意圖則更為關鍵。認生是孩子認知能力發(fā)展的標志。
2歲以后：發(fā)現自我，平行玩耍，和其他孩子待在一起即使沒有互動，也是很好。圈定主權，不強迫孩子分享，也要讓孩子意識到“其他人的”概念。社交圈子也在擴張，對鄰居、售貨員魏笑等，對于不愿意打招呼的孩子，父母不強迫要演示。
3歲以上：沖突解決者。開始有了“朋友”的概念，父母要提供足夠的機會讓孩子接觸同齡人，慢熱的孩子創(chuàng)立穩(wěn)定的朋友圈，出現沖突時，父母慢一步介入，慢一步不是不管，需要教會孩子表達自己的情緒，對不恰當的行為，家長必須嚴格設立規(guī)則。對于受害的孩子，父母要教會孩子大膽的說“不”以及如何向大人求助。
4歲以上：小小合作者。多參加團隊合作，避免規(guī)則太多的運動。
橡皮泥的玩法
一、尋找寶藏：6個月以上（大人監(jiān)護下）
把孩子喜歡的玩具埋在橡皮泥里，讓他用手指把橡皮泥掰開，找出玩具，月齡越大，玩具可以更加細小，結束后洗手
二、大自然的印記：1歲以上
這時孩子喜歡撿地上的“垃圾”，觀察能力的培養(yǎng)，比如收集樹葉，邊收集邊提問開放式的問題：這葉子是什么顏色？什么形狀？那片葉子更大？雖然孩子不會表達，但是這些提問可以引導孩子去觀察。或者帶孩子摸一摸、比一比等等，然后告訴孩子答案。撿回家的樹葉印在橡皮泥上可以看到樹葉的紋路，喚醒孩子的觀察能力。
三、天心情怎么樣:2歲以上
在紙上畫出一個“和尚頭”，用橡皮泥捏出五官。讓孩子添加五官。
四、學寫字母和數字：3歲以上
父母用手指在橡皮泥上寫出一個數字的軌道，然后放上小彈珠，讓彈珠隨著軌道運動。
體力鍛煉
一、沖浪板（鍛煉核心肌肉、平衡能力、手眼協調能力等）
讓孩子站在枕頭或者沙發(fā)墊上，父母在一旁扔秋氣球或者吹泡泡，鼓勵孩子去抓氣球。
二、推到雕塑（鍛煉肌肉耐力、平衡能力）
孩子擺出一個雕塑的造型，父母試著輕輕推到，看孩子維持多久，從簡單到難，從雙腳站立到單腳等等
三、身體小推車（鍛煉肩膀穩(wěn)定性、手臂力量）
父母兩手抓住孩子的兩條腿，孩子用手走路
