【班級建設】構建班級秩序（4）
文/張愛敏
（接上文）
四、人人起草《班規(guī)》，違規(guī)必究。
1.交給學生“選舉權”“任免權”
我是班主任，你是班主人；
師生一起來，共同擬班規(guī)。
班級無小事，管理靠大家；
大家一起來，共創(chuàng)最優(yōu)班。
再來分享一個小故事：
老人對他的孩子說：“攥緊你的拳頭，告訴我什么感覺？”孩子攥緊拳頭：“有些累！”老人：“試著再用些力！”孩子：“更累了！有些憋氣！”老人：“那你就放開它！”孩子長出一氣：“輕松多了！”老人：“當你感到累的時候，你攥得越緊就越累，放了它，就能釋然許多！”
博客鏈接：班級管理理事會：
班級理事會成員在開學第一周經過書面申請，公開演講，民主投票，現場答辯等形式，通過公開選聘，競爭上崗。每學期的“兩免一補”“三好學生”“優(yōu)秀班干”“優(yōu)秀團員”“德育標兵”“學習之星”“紀律之星”等等評選，我從未參與過，只要給負責的同學交代一聲，然后就可以坐等辦公室收名單。各部委負責人往往通過平時考核，計算出積分，然后提名候選人，學生選舉，面對結果可以質疑，負責人要答疑。
班級理事會是班級民主管理的領導核心，是班級思想教育、學習、文體活動、勞動衛(wèi)生等各項集體活動的策劃者、指導者、組織者和評價者。交給學生選舉權和任免權，給學生以充分的民主，是發(fā)揮學生主體能動性的保障。交給學生選舉權、任免權和評選權帶來了班級管理的“民主”與“集中”，為班級管理帶來了生機。
2.交給學生《班規(guī)》的“立法權”
（1）讓學生人人成為“立法”者。人人起草班規(guī)，學生便不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色；
（2）讓學生干部和學生代表進行歸納、整理、加工，形成初稿，然后交給全班同學討論修改，逐句字斟句酌地推敲。
（3）班規(guī)內容詳實，涉及 “學習”“寢室”“實踐公益”“衛(wèi)生”“體育”“值日班長”“班干部”“班主任”等八個部分，每一部分中又有若干具體細則，基本上可覆蓋班級管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)。
同時，《班規(guī)》的每一條都寫明了執(zhí)行者，做到“違規(guī)必究”。如：“在教室里隨地吐痰、亂扔紙屑臟物者，一經發(fā)現，罰其掃教室并參與創(chuàng)辦一期黑板報。此項由生活班委監(jiān)督執(zhí)行。如生活班委監(jiān)督執(zhí)行不嚴，罰生活班委掃教室并參與創(chuàng)辦一期手抄報?！卑嘁?guī)就是班級“法律”?！胺伞泵媲叭巳似降?，人人都有權利，人人都沒有特權。
博客鏈接：夢想一班班級公約：
3.交給學生操行“考核權”
“民主量化管理制度”是我們實行的重要管理制度，它是本著民主的原則，在《班規(guī)》的基礎上建立起來的。所謂“量化管理”即依據《班規(guī)》實行操行量化考核，操行量化實行滿分制。把分值分別分給各部，把考核權賦予各部部長。每個學部根據《班規(guī)》、各部責任及所賦分值制定出各學部相應的“量化管理考核細則”和《宿規(guī)》等，按照規(guī)則給每個同學評分，每周總結，最后由班長匯總，每月公布統(tǒng)計分數，月平均值就是每個學生的學期操行等級評定的依據。在班內實行民主量化管理，把考核權交給學生，搭起了學生民主管理的平臺，把管理自己、教育自己的權利還給學生。（量化積分略）
