? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “傾聽”與“應(yīng)對(duì)”

? ? ? ? ? 構(gòu)建生生、師生

? ? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

傳統(tǒng)印象中“同步教學(xué)”的課堂形式就是黑板、講臺(tái)、向前整齊排列的學(xué)生課桌，教師在教室前方對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行講解，這種以社會(huì)大工廠的生產(chǎn)流水線系統(tǒng)為模型的課堂形態(tài)逐漸被很多國(guó)家放到了博物館，取而代之的是“協(xié)同學(xué)習(xí)”為主的課堂形態(tài)和學(xué)習(xí)形態(tài)。

活動(dòng)作業(yè)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、分享表達(dá)是課堂學(xué)習(xí)的基本形式，它們可以打破教師一言堂的格局。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。

在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，“傾聽”是建立相互學(xué)習(xí)關(guān)系的基礎(chǔ)，而“應(yīng)對(duì)”則是改變“教”與“學(xué)”關(guān)系的關(guān)鍵。

傾聽：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)每個(gè)學(xué)生都能安心發(fā)言、表達(dá)自己情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生、生生間建立起相互傾聽的關(guān)系。

應(yīng)對(duì)：教師要針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提出相應(yīng)的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以個(gè)性化差別性的互動(dòng)來(lái)“應(yīng)對(duì)”學(xué)生。因此在空間設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮這樣的需求，為師生提供開展不同學(xué)習(xí)任務(wù)的空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”隨著教育改革不斷深入，學(xué)校教育與家庭教育的合作問(wèn)題越來(lái)越受到重視。習(xí)近平在2015年和2018年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)以及2018年全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于家庭教育“四個(gè)一”的重要講話，都強(qiáng)調(diào)了家庭建設(shè)和家庭教育的重要性。2015年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和2016年全國(guó)婦聯(lián)、教育部等九部門共同印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》都提出，在中小學(xué)、幼兒園建立家長(zhǎng)學(xué)校，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為學(xué)校工作的重要任務(wù)。

同時(shí)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)變革和終身教育時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)也成為教育的應(yīng)有之義。具有社會(huì)化意蘊(yùn)的共同學(xué)習(xí)也越來(lái)越受關(guān)注，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體也越來(lái)越被重視。

建立家校學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)校和家庭共同促進(jìn)、共同發(fā)展，可以為家庭健康、社會(huì)和諧、國(guó)家興旺奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息智能化的今天，隨著家校合作內(nèi)涵不斷豐富，表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新，家校合作的價(jià)值也更加多元，家校合作不斷從單向引領(lǐng)、被動(dòng)接受的低級(jí)階段合作走向雙向協(xié)同、學(xué)習(xí)共享的緊密合作。作為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分，只有走向?qū)W習(xí)共同體的家校合作，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校與家庭所有成員全面、健康、和諧發(fā)展的終極目標(biāo)！