發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：山東
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《教育的目的》之貳給我印象最深的是書中第六章這樣幾段話： “大學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)人類對(duì)于自然、社會(huì)的認(rèn)知和想像。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行教學(xué)和研究的地方，因?yàn)楣糯乃桔訉W(xué)徒制也能...
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《教育的目的》之一自從開始高中教學(xué)后，對(duì)于教育類的書籍也有了很大的需求，在我看來，青年教師需要從理論和實(shí)踐兩方面來提升自己的教學(xué)水平，同時(shí)不斷的打磨和提升自己在教...
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十一月份及十二月教學(xué)心得11月和12月以來，我可以做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)...
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《學(xué)習(xí)共同體—走向深度學(xué)習(xí)》之三“傾聽”與“應(yīng)對(duì)” 構(gòu)建生生、師生 合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所 傳統(tǒng)印象中...
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《學(xué)習(xí)共同體—走向深度學(xué)習(xí)》之二課堂深度學(xué)習(xí)是課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)知識(shí)的理解與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善、實(shí)踐能力發(fā)展和復(fù)雜情感體驗(yàn)的過程。課堂深度學(xué)習(xí)存在于課堂這一特...
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《學(xué)習(xí)共同體—走向深度學(xué)習(xí)》之一走向深度學(xué)習(xí) 什么是深度學(xué)習(xí)？ 在各個(gè)年段、不同學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)從虛假學(xué)習(xí)、淺表學(xué)習(xí)向真實(shí)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換？ 通過上千次對(duì)課堂和學(xué)生的觀察研究...
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《教育的情調(diào)》之三《教育的情調(diào)》一書中的教育故事，都以學(xué)校教育和家庭教育中的常見現(xiàn)象入手，通過分析這些現(xiàn)象背后的教育學(xué)意義，幫助我們深刻理解教育的現(xiàn)象和實(shí)踐之間的...
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《教育的情調(diào)》之二看見的背后 《教育的情調(diào)》是一本能一口氣翻完的書。教育學(xué)著作能寓金玉良言于故事中，在故事的演繹中邏輯推理，將大言要義予以清晰淺顯地...
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《教育的情調(diào)》及教學(xué)反思（一）切換視角，再看教育 《教育的情調(diào)》中文版，由澳門城市大學(xué)教育學(xué)院院長李樹英教授在英文版基礎(chǔ)上進(jìn)行增訂改寫和翻譯，使得本書的內(nèi)容更加豐富，...