（文? 劉俊芳）
一、小學(xué)英語繪本課的定義
? ? ? ? 小學(xué)英語繪本課是以英語繪本為載體，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識需求，結(jié)合看圖、讀圖、說圖、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展欣賞圖畫、閱讀內(nèi)容、體驗(yàn)語言，理解情節(jié)，掌握知識、表達(dá)自我情感等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的教學(xué)過程。
二、小學(xué)英語繪本課的特點(diǎn)
1.趣味性2.情境性3.人文性（蘊(yùn)含教育意義）
三、小學(xué)英語繪本課的教學(xué)模式
? ? ? 存在的問題：提問過多，引導(dǎo)過少” “重閱讀，輕啟發(fā)”。
? ? 模式：PIEIE教學(xué)模式
Prediction(預(yù)測推理)——Infiltration(浸潤內(nèi)化) ——Empathy (遷移共情) ——Innovation（創(chuàng)新運(yùn)用）—— Evaluation (評價(jià)提升)
四、小學(xué)英語繪本課的教學(xué)策略
1.深度研讀繪本，把握教學(xué)核心內(nèi)容?
? ? ? 繪本的解讀要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的思考和意義的自主建構(gòu)。
2.探究繪本信息，激發(fā)自主閱讀動(dòng)機(jī)
? ? ? 圖畫是繪本的精髓，一本書的封面往往點(diǎn)明了故事的主題。繪本閱讀可以從封面開始（如關(guān)注封面的編者、繪圖者、出版社等信息），學(xué)生自主獲取信息并提出問題，表達(dá)自己的閱讀期待，展開想象進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)閱讀的求知欲，培養(yǎng)繪本閱讀的自主意識。
3.全面品讀繪本，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)
? ? ? 學(xué)生欣賞品味繪本的文字，仔細(xì)觀察繪本的圖畫，尋找情節(jié)線索的樂趣，感受人物情緒的閱讀過程，也是將文本故事演繹成生活故事的過程。
（1）梳理情節(jié)顯性主線，構(gòu)建邏輯框架
? ? ? ? 圖片環(huán)游本質(zhì)上是一種分享閱讀，是教師和學(xué)生共讀故事、合作建構(gòu)意義的過程。在圖片環(huán)游的過程中，根據(jù)繪本內(nèi)容梳理出故事發(fā)展的主線，用Logical Thinking設(shè)計(jì)活動(dòng)，以清晰的邏輯層次引領(lǐng)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，在情節(jié)框架中，環(huán)游故事有利于學(xué)生有效的內(nèi)化所學(xué)語言，培養(yǎng)用英語解決問題的能力。
（2）提煉情感隱性暗線，挖掘故事內(nèi)涵
? ? ? ? 在確切理解故事含義的同時(shí)，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的文化內(nèi)涵，發(fā)展其文化意識。
（3）多模態(tài)浸潤，內(nèi)化主題語言表達(dá)
? ? ? ? 繪本教學(xué)有其獨(dú)特的趣味性，可以嘗試從不同的授課角度開展畫、演、說等形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分利用多媒體資源，通過多模態(tài)的感官體驗(yàn)，給學(xué)生營造出視聽交融的感受。口語、圖片、文字、肢體、表情等多種模態(tài)相互補(bǔ)充，可以創(chuàng)設(shè)有利于語篇理解和表達(dá)的多層次語境，推動(dòng)學(xué)生感知語言、習(xí)得語言、內(nèi)化語言。
（4）利用結(jié)構(gòu)組織圖，輔助總結(jié)繪本事實(shí)
? ? ? 小學(xué)生接觸的繪本主要是虛構(gòu)類文本(Fiction)，關(guān)于事實(shí)、內(nèi)容真實(shí)的非虛構(gòu)類文本，信息量大、難度大，教師可以使用不同的結(jié)構(gòu)組織圖幫助學(xué)生分析文本，記憶文本內(nèi)容，為讀后的語言運(yùn)用和輸出活動(dòng)做準(zhǔn)備。
（5）巧妙聯(lián)系生活，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力
? ? ? 繪本教學(xué)不單單是指對繪本內(nèi)容的整體理解，也包含重視學(xué)生的整體性和個(gè)性的統(tǒng)一結(jié)合。師生一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分享收獲。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中自主體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值。
（6）采用多元評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
? ? ? 繪本閱讀教學(xué)可以與音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)等學(xué)科融合，通過改編故事、Reading Log、Story Tour、Reading Passport、Lapbook、趣配音、繪本劇、戶外參觀、烹飪等多遠(yuǎn)方式，促進(jìn)學(xué)生對故事的理解，從而獲得更多的閱讀成就感。
五、小學(xué)英語繪本課的注意事項(xiàng)和準(zhǔn)備工作
1.注意事項(xiàng)
（1）繪本內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡和心理特征
（2）繪本教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生利用圖片學(xué)習(xí)繪本
（3）繪本教學(xué)要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生“悅讀”，體驗(yàn)閱讀的樂趣
2.準(zhǔn)備工作
（1）選取適合學(xué)生年齡和心里特征的分級繪本
（2）深入解讀繪本，把握繪本所要表達(dá)的內(nèi)容并挖掘所隱含的價(jià)值
（3）準(zhǔn)備與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的教具，如圖畫、音頻、動(dòng)畫等
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六、一節(jié)完整的繪本課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
? ? ? 本節(jié)課例是英文版《神筆馬良》（The Magic Paintbrush），以中文版故事為依托，通過討論激活學(xué)生已知，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測英文故事內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究故事的積極性。教師利用魔術(shù)和科技手段用“神筆”點(diǎn)讀發(fā)聲，教學(xué)magic，利用實(shí)物蘋果教學(xué)real等，幫助學(xué)生感知文本，體現(xiàn)了課堂的真實(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。
? ? ? ? 教師始終以問題引導(dǎo)為教學(xué)明線，兼顧情感教育這條教學(xué)暗線，使學(xué)生在故事中收獲知識，，領(lǐng)悟道理。教師采用的是自制的“助人為樂卡”作為評價(jià)方式，并結(jié)合…didn't have...,so Ma Liang painted ...的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入了解馬良的助人為樂的精神。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述故事后，交流自己和同學(xué)生活中做過的好人好事，將文本的學(xué)習(xí)延伸到了生活實(shí)際，同時(shí)結(jié)合視頻將本課的學(xué)習(xí)主題提升到了一個(gè)新的高度Where there is? love，there is magic.
