《提高九年級(jí)語文作業(yè)質(zhì)量的研究》? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 中期報(bào)告
? ? ? 雙減政策的實(shí)施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。通過語文學(xué)科作業(yè)質(zhì)量的課題研究，我們不斷優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和作業(yè)內(nèi)容的選擇，不斷提高作業(yè)分層的操作性和實(shí)際效果，從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
? ? ? 今年，我們參與了區(qū)級(jí)小課題《提高九年級(jí)語文作業(yè)質(zhì)量的研究》，研究的對(duì)象是九年級(jí)各班學(xué)生。由于面臨中考，九年級(jí)既有完成新課的教學(xué)任務(wù)，又有系統(tǒng)復(fù)習(xí)備考的任務(wù)，加之語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，時(shí)間緊，任務(wù)重，語文學(xué)科的作業(yè)量一直居高不下，學(xué)生完成本學(xué)科的作業(yè)時(shí)間最長，嚴(yán)重干擾了學(xué)科均衡發(fā)展，同時(shí)作業(yè)保量不求質(zhì)的現(xiàn)象較為普遍。如何在九年級(jí)語文作業(yè)方面做到減量提質(zhì)增效，一直是學(xué)科教師面臨的主要困惑。
? ? ? 因此，我們?cè)谇捌谡n題研究的過程中，課題組成員首先提出九年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問題，逐條討論，列出了共性問題。接著確定了課題研究范圍，就作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)方面的存在的問題在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查問卷，并形成了調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，就作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生完成作業(yè)方面反饋的共性問題，進(jìn)行討論，制定解決了方案及措施。然后課題組成員就九年級(jí)語文作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行分類，分工設(shè)計(jì)作業(yè)分層形式。在研究對(duì)象中進(jìn)行作業(yè)分層實(shí)踐，同時(shí)通過學(xué)生完成時(shí)間、完成質(zhì)量和批閱反饋總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)形式及質(zhì)量方面存在的問題，并作出調(diào)整和改進(jìn)。
? ? ? 課題組按照學(xué)校作業(yè)革命的整體要求，結(jié)合本課題的實(shí)際情況，通過建立“一單一表”，“一標(biāo)一體”，優(yōu)化作業(yè)類型和細(xì)化評(píng)價(jià)方式，展開了提高九年級(jí)語文作業(yè)質(zhì)量的課題研究。
? ? ? 一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。
? ? ? 根據(jù)學(xué)?！白鳂I(yè)革命”的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫好九年級(jí)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)大致分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。課外作業(yè)分為基礎(chǔ)練（白云組學(xué)生完成）和提升中考素養(yǎng)練（彩虹組和藍(lán)天組學(xué)生完成），主要以完成《績優(yōu)學(xué)案》為主，時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。
? ? ? 二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
參照學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)要求，制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立九年級(jí)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。然后依據(jù)兩項(xiàng)指標(biāo)要求，進(jìn)行語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入研究教材和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面，推動(dòng)本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫，逐步建立語文學(xué)科作業(yè)體系，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
? ? ? 三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。
? ? ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。針對(duì)以前九年級(jí)語文作業(yè)形式單一、內(nèi)容機(jī)械的突出問題，教師要不斷優(yōu)化作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，樹立類型多樣、結(jié)構(gòu)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。本學(xué)期依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)語文學(xué)科的各類作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查問卷，同時(shí)通過問卷分析，確定了如下類型的語文作業(yè)：
? ? ? 1.口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀和課外完成，學(xué)生4人一組，設(shè)立組長，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，從而夯實(shí)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累。
? ? ? 2.趣味類作業(yè)。
作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。”作業(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動(dòng)的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。影視文對(duì)接，這類作業(yè)最受學(xué)生歡迎，學(xué)生在欣賞與課文相關(guān)的影視片段中，既加深了對(duì)文章的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力。古詩文配畫取代了枯燥的詩文翻譯，既讓學(xué)生在想象中完成了對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，又加深了對(duì)詩詞意境的把握?？傊?，趣味型作業(yè)達(dá)到了事半功倍的效果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。
? ? ? 3.基礎(chǔ)類作業(yè)。
基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、《績優(yōu)學(xué)案》的積累運(yùn)用部分、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生（白云組），通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。
? ? ? 4.提升類作業(yè)。
提升類作業(yè)主要包括《績優(yōu)學(xué)案》提升練、中考練部分以及課后難點(diǎn)習(xí)題，主要針對(duì)中等學(xué)生（藍(lán)天組）和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好（彩虹組）的學(xué)生。學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。
? ? ? 5.拓展類作業(yè)。
拓展類作業(yè)主要包括特色仿寫、文本續(xù)寫、觀點(diǎn)曬一曬、小練筆、改寫等。拓展類作業(yè)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生（彩虹組），此類學(xué)生對(duì)于諸如字音字形等基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，沒有必要再進(jìn)行書面的書寫訓(xùn)練，重復(fù)記憶。拓展類作業(yè)重在提高學(xué)生的語文思維能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，以閱讀來開闊學(xué)生的視野，以練筆來提高學(xué)生的寫作能力。
? ? ? ? 四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式，確保作業(yè)批改精細(xì)化。
? ? ? 面對(duì)不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)，使用個(gè)性化印章蓋章等，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓完成作業(yè)的興趣更加濃厚。
? ? ? ? 教師要采取學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)可以通過家長群拍照展覽，或制作成優(yōu)秀作業(yè)展板，或在班上進(jìn)行巡回傳閱，或發(fā)放獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，或口頭表揚(yáng)?？傊皶r(shí)建立作業(yè)獎(jiǎng)懲機(jī)制，堅(jiān)持跟進(jìn)，堅(jiān)持總結(jié)，堅(jiān)持反思與調(diào)整，不斷細(xì)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式，從而確保作業(yè)批改精細(xì)化，達(dá)到作業(yè)的預(yù)期效果。
? ? ? ? 以上是我們開展“提高九年級(jí)語文作業(yè)質(zhì)量的研究”課題的初步探索。實(shí)踐證明，通過開展九年級(jí)語文學(xué)科的作業(yè)革命，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實(shí)減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
