（接外《語配套聽力，你做對了嗎？（1）》）
3. 操作
操作有聽單詞和聽課文兩種。
聽單詞的步驟：
一，聽音頻，看單詞，找出聲音與字母或字母組合之間的對應(yīng)關(guān)系。比如，team，/ti:m/，t發(fā)/t/，ea發(fā)/i:/，m發(fā)/m/。
二，聽音頻，嘗試拼寫單詞，拼寫不出來時看單詞。
三，聽音頻，嘗試模仿發(fā)音。感覺發(fā)音正確時給自己錄音。比較自己的錄音和教材配套音頻，發(fā)現(xiàn)不同之處，矯正。
四，聽音頻，邊發(fā)音邊拼寫。對易錯之處進行針對性訓(xùn)練。反復(fù)練習(xí)直至發(fā)音準(zhǔn)確流利，拼寫正確無誤，從而建立起聲音與語言形式在單詞層面的對應(yīng)關(guān)系。
五，及時復(fù)習(xí)。
聽課文的步驟：
一，聽一遍，獲取整體印象。
二，聽音頻，不懂處重復(fù)聽幾次，若還是不懂，繼續(xù)聽后面的直至一遍聽完。
三，閱讀原文，注意剛才聽不懂之處。
四，聽音頻，能聽懂的繼續(xù)往后聽，不能聽懂的重復(fù)聽，還是不懂的邊聽邊看原文，直至一遍聽完。
五，重復(fù)四，直至不看原文不重復(fù)能聽懂全文。
六，聽寫。聽一句寫一句，長句子分部分聽、寫。
七，對照。將自己的聽寫和原文比較，標(biāo)出不同之處（包括標(biāo)點符號），并在其上用紅筆寫出原文。
八，邊聽邊看自己的聽寫，特別注意紅筆寫的部分。
九，邊聽邊跟讀，注意紅筆寫的部分，感受語音語調(diào)并模仿。
十，重復(fù)九，直至感覺自己可以朗讀得準(zhǔn)確流暢，錄音。
十一，比較自己的朗讀錄音和教材配套錄音，發(fā)現(xiàn)明顯不同之處，針對性地練習(xí)、矯正。
4. 注意
教材配套聽力練習(xí)要注意三點：不聽或不反復(fù)聽，不聽寫不對照，不跟讀朗讀。
反復(fù)聽教材配套音頻是建立聲音和語言形式對應(yīng)關(guān)系的主要、快捷途徑。原因有三。首先，材料內(nèi)容已熟悉，節(jié)省了聽新材料時理解消化材料的時間。
其次，開始學(xué)習(xí)外語時，教材是根本。通過學(xué)習(xí)教材，我們學(xué)習(xí)外語詞匯、對話、文章，建立語言形式與意義的聯(lián)系，這樣我們能讀懂一定程度的外語。只有通過聽，反復(fù)聽，配套音頻，我們才能建立語言形式與聲音的聯(lián)系，才能聽懂，才知道應(yīng)該怎樣說。
最后，如前文所述，單詞在句子中的發(fā)音和孤立狀態(tài)下的發(fā)音不同。只有通過聽連續(xù)材料（如課文），我們才能建立多層面多狀態(tài)下聲音和形式的對應(yīng)關(guān)系，為聽外語積累從聲音流中識別語言形式所需的經(jīng)驗。
不聽寫不對照就不能發(fā)現(xiàn)細微問題，這些問題能反應(yīng)自己外語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。聽寫迫使我們聽出每一個單詞。這時我們會認識到雖然自認為聽懂了一篇材料，但一聽寫才發(fā)現(xiàn)有些地方自己并不清楚，比如英語聽寫，用的什么冠詞，名詞后面有沒有復(fù)數(shù)形式，動詞用的什么時態(tài)，等等。這些實際上涉及到英語語法。
如前文所述，聽寫幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音、拼寫問題。另外，聽寫還有助于我們體會外語中標(biāo)點符號的運用。通過對照自己的聽寫和原文，會發(fā)現(xiàn)我們有些標(biāo)點符號和原文的不同，體會原文為什么那樣用，配套音頻中對應(yīng)部分是怎樣的，比如逗號、分號、句號在音頻中如何體現(xiàn)的？這些體會不僅為聽外語積累經(jīng)驗，也讓說外語有了藍本。
不跟讀朗讀浪費了提高外語朗讀、說的絕佳機會。聽寫完后，也就是到了上面的第八步，該材料我們已爛熟于心。這時候跟讀，我們能將主要精力放在停頓（句中、句間、段落間）和語音語調(diào)上，既為聽外語積累經(jīng)驗，也為說外語提供藍本，減少說外語時母語經(jīng)驗的影響。
小結(jié)：
● 聽單詞、課文均包括聽、聽寫、發(fā)音/朗讀。
● 切忌三點：不聽或不反復(fù)聽，不聽寫不對照，不跟讀朗讀。
（完）
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