? ? ? “周末要加班，參加報告會”，放在以往心里多少有些不痛快，感覺被壓縮了屬于自己的時間。然而，今天的加班卻是一種期待，滿滿的期待，期待見到大家風(fēng)范味兒十足的教授——華東師范大學(xué)教育系李政濤教授。還記得第一次聆聽他的報告是在一次線上觀看校長高端論壇，李教授作論壇總結(jié)報告。最深的印象是李教授的報告不用課件，一臺筆記本電腦，以即席創(chuàng)作的方式邊講邊敲文字，清晰的思路、敏銳的思維、驚人的記憶，讓我從心底深深地敬佩。想到今天名校長工作室啟動儀式上將親見李教授帶來的專家報告，那份期盼油然而生。
? ? 《如何引領(lǐng)學(xué)校走向卓越》赫然清晰的題目躍然大屏幕的Word文檔中。是的，沒有看錯，不是課件，就是Word文檔，依然是如此獨特的報告方式。李教授在用即席創(chuàng)作的方式踐行著加拿大教育學(xué)教授范梅南的論述“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。為什么要聚焦思維品質(zhì)？判斷思維品質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何提升思維品質(zhì)？Why—What—How，用問題引導(dǎo)，在問題解讀中闡釋，在問題回答中明晰，李教授用鮮明的觀點、理性的分析、嚴謹?shù)倪壿嫿拥貧獾劓告傅纴斫逃虒W(xué)中的真諦。理論觀點的深入淺出，自身經(jīng)歷的真實分享，見解論述的獨到視角，讓與會的我們完全沉浸在思維的海洋。
? ? ? 關(guān)鍵字之一——積累。
? ? 教學(xué)的積累是一種漸進式發(fā)展，累進式發(fā)展。在過去的教學(xué)中，我們在實現(xiàn)老目標(biāo)的過程中用的是老的積累，如今在實現(xiàn)教學(xué)的新目標(biāo)中就需要新的積累。李教授講到積累包含三個層面。一是實踐積累。教學(xué)的實踐在課堂，在一節(jié)一節(jié)的課里。特級教師于漪說“教育家是上課上出來的”。無論是管理案例還是教學(xué)案例都出自課堂，教學(xué)實踐一直踐行在課堂，落實在課堂。二是閱讀的積累。古往今來做學(xué)問離不開讀書。李教授用自身讀書經(jīng)歷推薦一種提升自身思維品質(zhì)的方法——專人讀書法。我們老師做教育要讀哲學(xué)，選定一個自己敬仰的對象，專注地讀他所有的書籍、所有的著述，讀透、讀通。李教授自身用三年的時間讀康德，把康德選定為打通節(jié)點的人物、根基人物，三年的時間奠定了他如今敏銳的哲學(xué)思辨力。作為教師，李教授又選定了語文學(xué)科中的模范人物于漪，一讀四年，研讀、磨讀、抄讀，把語文課堂讀到極致，悟到極致?！跋茸x家，再讀百家，自成一家”是他的讀書歷程，也是他的讀書之道。三是寫作積累。做、讀、寫是一體的、同步的，是不能分離的，要想在做和讀中悟得快、悟得深，寫必須跟上?！耙詫懘僮x，以寫清思，以寫引思”是寫作的初衷和歸宿。查閱李教授的著作、論文，讓我在驚嘆中感慨寫作的魅力。
? ? ? 關(guān)鍵字之二——教研活動九步法。
? ? ? 第一步，專題實踐課。在單元類結(jié)構(gòu)整體教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。第二步，專題報告。通過報告研究目標(biāo)、方法、過程是怎么展開的，問題是怎么解決的，改變和突破在哪里。把報告的權(quán)力還給普通老師，提升訓(xùn)練教師的能力：提煉經(jīng)驗的能力，表達經(jīng)驗的能力。第三步，專題說課。第四步，組內(nèi)同事評課。第五步，提問質(zhì)疑。走入異域的教研，實現(xiàn)聯(lián)合教研、聯(lián)科教研，打破學(xué)科間的壁壘。第六步，團隊回應(yīng)。打造教研團隊。第七步，專題評課。評具體的教育教學(xué)過程。在評課中學(xué)做鑒賞家、批評家，做到真（用真心說真話，評出真問題），準(zhǔn)，深。更要學(xué)做建筑家，提出課堂重建的具體建議和方案。重建是評課的目的。第八步，二度反思。提升教師的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力。其一，學(xué)會傾聽他人。其二，提升對信息資源的捕捉力、提煉力、整合力和利用力。第九步，教學(xué)重建——上重建課。這是我們現(xiàn)在教研最迫切需要的，前面的八步其實都是為了走第九步?！拔唇?jīng)重建的教研是不扎實的教研?！?/p>
? ? ? 關(guān)鍵字之三——自我訓(xùn)練。
? ? ? 如何提升思維品質(zhì)，首先需要持續(xù)不斷地自我訓(xùn)練。一切技能都是可以自我訓(xùn)練的。李教授以自身評課技能的訓(xùn)練為例闡釋了訓(xùn)練的奧秘?！罢n堂是活的教育理論?！薄敖虒W(xué)就是即席創(chuàng)作?！钡谝徊?，模仿對象。選定自己心目中要模仿的評課高手作為學(xué)習(xí)標(biāo)桿。李教授選擇了教育家葉瀾先生，追隨葉先生有魂有根的評課。第二步，全程實錄。對于葉先生的每一次評課，全程錄制下來。重要的第三步，復(fù)盤揣摩。錄下來是為了復(fù)盤評課的全過程。關(guān)注評課視角、評課語言、評課框架，在復(fù)盤中一點一點地揣摩，吸收，領(lǐng)悟。關(guān)鍵的第四步，反思重建。摒棄旁聽式學(xué)習(xí)、隔岸觀火式學(xué)習(xí)，我們需要的是主動卷入、介入式的學(xué)習(xí)，把自己擺進去、裝進去式的學(xué)習(xí)。觀、學(xué)、思后的做，是最重要的，也是當(dāng)下我們最欠缺的。
? ? ? 三個小時的報告，與會的我們意猶未盡，真正實現(xiàn)了“主動卷入式學(xué)習(xí)”，記、拍、錄，是我所看到、聽到的大家的學(xué)習(xí)方式。正像李政濤講授“評課技能的自我訓(xùn)練”方法一樣，我們已完成了前兩步，然而最關(guān)鍵的是“復(fù)盤揣摩”和“反思重建”，期待我們在以后的教學(xué)路上用行動去踐行，去體悟，去享受報告帶來的攀登的力量。
