一、統(tǒng)編語文教材

一個核心概念——語文要素（必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習策略、良好的學習習慣）

雙線單元組成結構——人文精神、語文要素

“三位一體”課程結構——精讀、略讀、課外閱讀

四大語文核心素養(yǎng)——文化、思維、審美、語言

轉變觀念

二、閱讀教學解讀

閱讀教學現(xiàn)狀令人憂心，表現(xiàn)在教學內(nèi)容少、效果差、進度慢、又費力。

教學中存在的問題

因此，閱讀教學的發(fā)展方向是——

由教教材到用教材教；

由重視知識到重視理解能力和批判能力；

由重視知識獲得到學習者自主建構知識的策略性學習；

由單篇教學到多文本閱讀；

由講授教學到重視分享討論。

語文考的是知識和能力的“遷移”和“運用”，教教材，但不是唯教材是教。

統(tǒng)編語文閱讀教學的基本理念

我們語文教師的努力方向——

全面提高學生的語文素養(yǎng)（必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止）；

正確把握語文教材的特點；

積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

努力建構開放而有活力的語文課程。

全面提高學生的語文素養(yǎng)

制定教學目標時，要有高度、角度和梯度，關注語文核心素養(yǎng)、關注編寫意圖、關注語文要素的螺旋上升。

教學目標的制定

三、向優(yōu)秀微課學習

講課老師給我們展示的《我要的是葫蘆》和《剃頭大師》這兩課第一課時，讓我們在比較中感悟識字教學方法。范例微課的識字教學結合了“說文解字、文本、插圖、編順口溜、辨析形近字和多音字”等方法來指導，識字、閱讀和寫字結合起來，教給孩子們識記生字詞的音形義，注重方法，孩子們可以輕松愉快地掌握這些生字詞。

肖老師還告訴我們整合教材，循序漸進的開展閱讀教學。

感謝今天分享的肖老師，讓我們從整體上明白了統(tǒng)編語文教材的特點，了解到閱讀教學設計的一些方法，知道了今后教學活動的著力點……

指導用心的老師