有幸拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》（《給教師的一百條建議》），收益頗豐。

在24.技能和知識(shí)之間不可比例失調(diào)，這部分，我了解了學(xué)習(xí)技能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。同時(shí)我也加以思考了一些東西。

技能和知識(shí)之間的比例失調(diào)表現(xiàn)在：學(xué)生還沒(méi)具備應(yīng)有的技能作為掌握知識(shí)的工具，教師卻不斷塞給他種種新知識(shí)，叫他：要掌握住，不可放過(guò)！這種現(xiàn)象是很危險(xiǎn)的，學(xué)生沒(méi)有技能是不可以更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的。

書(shū)中介紹了幾種重要技能。

勾畫(huà)

許多學(xué)生之所以掌握不了知識(shí)，是因?yàn)椴粫?huì)快速而用心地閱讀，不會(huì)邊讀邊想。這是一種最可悲的比例失調(diào)。

不會(huì)快速而用心閱讀的人，不可能學(xué)好知識(shí)?？焖俣眯牡拈喿x會(huì)使學(xué)生，不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實(shí)和現(xiàn)象。

在小學(xué)階段就應(yīng)使閱讀達(dá)到這種完善程度。這就給小學(xué)教育布置了一個(gè)偉大的人物，啟迪學(xué)生閱讀。

智力上的含糊不清，是由于不會(huì)快速而用心閱讀、不會(huì)邊讀邊想造成的。閱讀時(shí)不思索、思考，兒童的智力就會(huì)遲鈍。

筆記

在學(xué)習(xí)的某個(gè)階段上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握快速書(shū)寫(xiě)的技能，能邊寫(xiě)邊想。但書(shū)寫(xiě)的自動(dòng)化有賴于閱讀，閱讀差的學(xué)生書(shū)寫(xiě)總是出錯(cuò)。

善于選擇、綜合和分析事實(shí)，是一種十分重要的技能，同知識(shí)是否掌握得好有很大關(guān)系。

我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理事實(shí)，只有這時(shí)，學(xué)生才走上自我培養(yǎng)智力的道路。

要教學(xué)生去思考事實(shí)。

“人是一根會(huì)思考的蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他也是一根能思考的蘆葦”我們應(yīng)教育學(xué)生：會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。