? ? ? 話題１.本節(jié)課中，于老師運(yùn)用的教學(xué)策略有哪些？
? ? ? 王榮生教授在《語文教師專業(yè)發(fā)展十四講》中談到從優(yōu)秀課例中獲取語文教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一是終點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)；第二是起點(diǎn)，教學(xué)的起點(diǎn)；第三是臺(tái)階，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)或臺(tái)階，一個(gè)是這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，第二個(gè)是這個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法讓學(xué)生學(xué)。
? ? ? 在這節(jié)課中，突出體現(xiàn)了課堂的目標(biāo)和內(nèi)容聚焦于“語言文字運(yùn)用上”，那么如何突破課堂的目標(biāo)和內(nèi)容便是這節(jié)課于老師運(yùn)用的教學(xué)策略。
? ? ? 一.解詞拓展
? ? ? 上課伊始，于老師通過對(duì)“嗔怪”、“眸子”、“裊裊”等詞的情景指導(dǎo)，讓學(xué)生在有情有趣的課堂上學(xué)有所獲。在指導(dǎo)詞語“裊裊”的時(shí)候，于老師先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，并指出書上有一個(gè)詞對(duì)它作了注釋，學(xué)生從不懂到懂，這里的“裊裊”是形容茉莉花的香味四處擴(kuò)散。在不同的語境里，“裊裊”的意思是不一樣的。那么“裊裊婷婷”，這里的“裊裊”是形容什么的？當(dāng)學(xué)生回答形容女孩子姿勢(shì)優(yōu)美。于老師便開始表演女孩走路，惟妙惟肖。于老師表演后又請(qǐng)一女生表演。
? ? ? 于老師總結(jié)到：“裊裊婷婷”是形容女孩子走路特別好看，姿態(tài)輕盈優(yōu)美。還有“余音裊裊”、“垂柳裊裊”它們的意思都不一樣。感興趣，自己去查查詞典。學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)馬虎，遇到生字，不但要查字典，讀準(zhǔn)字音，還得弄明白它的意思。
? ? ? 通過對(duì)課文中詞語的理解，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，并且拓展了詞語，在這樣的語境講解中，讓學(xué)生感悟生字詞學(xué)習(xí)的樂趣。
? ? ? 二.朗讀悟情
? ? ? 于老師在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生要讀得自然，就像說話那么自然，讓人聽了很舒服。
? ? ? 讀好了對(duì)話，就讀懂了人物的內(nèi)心。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀母親說的話時(shí)，要注意用什么語氣讀呢？在交流中，于老師悉心的指導(dǎo)學(xué)生要注意母親在住院，應(yīng)該用虛弱的聲音說。讀書要細(xì)心，不要放過每一個(gè)字。
? ? ? 于老師說最難讀的是作者走進(jìn)病房那一幕，這一段的第一句要讀得實(shí)實(shí)在在，后面的聲音放輕，速度放慢，因?yàn)椴》坷镬o謐美好，不能破懷這種氛圍。聲音千萬不要大，千萬不要驚醒他們。要從理解語言的角度指導(dǎo)朗讀，理解是第一位的，技巧是第二位的。從指導(dǎo)朗讀的過程中，感悟情感。
? ? ? 這是在教朗讀，也是在教閱讀，讀得怎樣，反映出理解和感悟的深度。
? ? ? 三.品析悟情
? ? ? 在第二課時(shí)，抓住為什么說“愛如茉莉”？茉莉有什么特點(diǎn)？這兩個(gè)問題來品讀課文。在這一環(huán)節(jié)，通過對(duì)茉莉“平淡無奇”、“縷縷幽香”、“潔白純凈”特點(diǎn)的分析，接著對(duì)爸爸媽媽相互關(guān)愛的有關(guān)詞語和句子進(jìn)行解析，抓住不起眼的“坐”、“握”、“伏”字，凸顯出父母之間的愛就像茉莉平淡無奇，所以作者會(huì)說：愛如茉莉。
? ? ? 你想著我，我想著你；你關(guān)心著我，我關(guān)心著你。愛，就這樣悄悄地傳遞著，無聲無息地傳遞著，就是那么淡淡的，但卻感人至深。
? ? ? 這是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，緊扣題目，將感情得以升華。
話題2.跟著于老師學(xué)習(xí)情感類文章如何教。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。如何做到兩者的統(tǒng)一是關(guān)鍵，情感類文章更注重突出語文的人文性，教學(xué)過程離不開良好的情感的參與，否則不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。但是在于老師的這節(jié)課中，我們看到了工具性與人文性的統(tǒng)一，沒有偏重。這一點(diǎn)給我很深的感觸，如何把握這個(gè)平衡點(diǎn)正是我們要向于老師學(xué)習(xí)的。
《愛如茉莉》這篇課文是敘事性散文，于老師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在“重感悟”上下了很大的功夫。正如于老師所說：語文教學(xué)如果離開一個(gè)“讀”字，就什么都沒有了。反過來說，抓住一個(gè)“讀”字，什么語文能力、思想教育、情操的陶冶，等等，便都在其中。
這是一篇傳遞父母之間純凈之愛的文章，而于老師在課堂上不管是解詞，還是朗讀，都是在為第二課時(shí)的感悟做鋪墊。在這節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“畫、批、注”的方法鍛煉學(xué)生的閱讀能力，共同找到“平淡無奇”“縷縷幽香”“潔白純凈”等詞語，這樣的鍛煉同樣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟的關(guān)鍵。這不是工具性是什么呢？
從找出描寫茉莉特點(diǎn)的詞語入手，與父母之間的愛找到了架接的橋梁，因此在講解情感類文章時(shí)，建立特殊寓意之間的橋梁是關(guān)鍵。這也是于老師設(shè)計(jì)的巧妙所在，沒有忘記語文之本。再有就是深入研讀文本中能夠直接達(dá)意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在情境中去感悟。例如課文中爸爸在床前的椅子上的幾個(gè)動(dòng)詞：坐、握、伏。再如媽媽的假寐?！皭廴畿岳颉本晚樒渥匀坏挠≡趯W(xué)生的心中了。
