? ? ? ? 暑假，我再一次讀了《致教師》一書(shū)，感受頗深，受益匪淺。對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。書(shū)中朱教授的每一個(gè)問(wèn)題像是一個(gè)火種，照亮我們這些教師生命里的昏暗與現(xiàn)實(shí)；全書(shū)以“信”的方式來(lái)寫(xiě)作，語(yǔ)境契合到一起，構(gòu)成迷人的質(zhì)感與溫情。教師是一份職業(yè)，是一個(gè)志業(yè)，是一份職責(zé)，是一種使命。

? ? ? ? 在《致教師》一書(shū)中，朱永新老師從“給我一個(gè)做教師的理由” “借我一雙好教師的慧眼” “愿我書(shū)寫(xiě)一部教師的生命傳奇”“讓我們過(guò)一種幸福完整教育生活”四部分來(lái)寫(xiě)教師師德的錘煉過(guò)程。

一、做一位會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的老師

? ? ? ? 作為一名教師，如果只滿(mǎn)足于陀螺似的備課、上課、批改作業(yè)……一刻不停地工作，而不進(jìn)行思考，那他的工作就是盲目的，他的教育教學(xué)水平就不會(huì)得到提升，他的教育就是蒼白的。思后方知教之法，教師從事的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活生機(jī)與思想的學(xué)生，教師工作不是把知識(shí)從個(gè)人或書(shū)本中復(fù)制給學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)的消化與吸收，因此，教師不但要“思考”教材如何教，還要“思考”學(xué)生如何學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

二、做一位博覽群書(shū)、科研型教師

? ? ? ? 當(dāng)一個(gè)人有一定的閱讀量時(shí)，卻總感覺(jué)在浩瀚的書(shū)海中自己如一只渺小的螻蟻，知之甚少；當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始潛心鉆研一個(gè)領(lǐng)域時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己似一只井底之蛙，視野狹隘，淺陋無(wú)知。但這都是“今天的自己”與“昨天的自己”在進(jìn)行對(duì)比與反思，在這樣的境況中，自己其實(shí)是獲得很大成長(zhǎng)的。當(dāng)反思與進(jìn)步累計(jì)到一定程度就會(huì)有質(zhì)變的飛躍，會(huì)蛻變出另一個(gè)優(yōu)秀的自己。

三、做一位心中有愛(ài)、眼中有光的老師

? ? ? ? 關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，好的教師，對(duì)待學(xué)生一致同仁。給孩子一個(gè)舞臺(tái)，讓他還你一個(gè)精彩；給他一點(diǎn)空間，讓他去創(chuàng)造輝煌。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，幫助他認(rèn)清自我，讓每一個(gè)孩子爆發(fā)屬于自己的能量。愛(ài)學(xué)生不僅要有愛(ài)，更要包含智慧。愛(ài)要言傳身教，多管齊下。真誠(chéng)平等的對(duì)待學(xué)生。

? ? ? ? 理想的教師不但要從思想、教學(xué)、道德、責(zé)任上提升自己，更要不怕苦難，堅(jiān)持行走的精神。只有堅(jiān)持行走，才有可能走出一條路，碰壁并不可怕，可怕是在自己心中筑起一道高墻，只要上路，就有希望，隨著新教育指引的方向，探索志向的光，愛(ài)教育愛(ài)自己，與孩子一起成長(zhǎng)，用善良和智慧的愛(ài)，過(guò)一種幸福完整的教育生活，感謝朱永新老師，感謝《致教師》，讓我重新認(rèn)識(shí)了師德，跟隨新教育，懷揣夢(mèng)想，播種希望。