? ? ? 繁花似錦的四月，適合賞春、出游，對(duì)于我們老師更是外出學(xué)習(xí)的大好季節(jié)，一路學(xué)習(xí)，一路看景，看到了沿途的風(fēng)景，更看到了各地教育的風(fēng)景。各處生機(jī)勃勃的校園，朝氣昂揚(yáng)的少年，讓我們也感覺(jué)自己依然青春，依然需要活力成長(zhǎng)。4.12日—14日在淄博市舉行的省小學(xué)英語(yǔ)“大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例展示與研討”活動(dòng)，讓我們小英人在這個(gè)春天賞到了“大單元”的風(fēng)景。
? ? ? 兩天半的活動(dòng)安排，干貨滿滿，有單元各課時(shí)示范課，有經(jīng)驗(yàn)交流分享，有即時(shí)觀課議課，有專家報(bào)告引領(lǐng)，圍繞大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論到實(shí)踐，真可謂“大飽眼?！?。
? ? 其中青島團(tuán)隊(duì)的單元課例展示給我留下了深刻印象。他們團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的外研版四年級(jí)下冊(cè)Module5 Mother’s Day and Father’s Day這一單元前三個(gè)課時(shí)的課例展示，讓我看到了新的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，原來(lái)單元整合后，課還可以這樣上。第一課時(shí)整合了Unit1和Unit2兩部分的教學(xué)內(nèi)容，在文本創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言，理解文本。適時(shí)地利用音視頻資源讓學(xué)生置身其中感受我們?cè)谀赣H節(jié)和父親節(jié)可以為父母做的事情以及不同國(guó)家母親節(jié)和父親節(jié)的不同習(xí)俗，讓學(xué)生感受節(jié)日意義，同時(shí)也開(kāi)闊了眼界，了解到世界的文化差異，自然而然將情感教育貫穿其中。第二、三課時(shí)大膽地跳出了課本，融入了繪本。依托繪本故事，讓學(xué)生深入感受父母給予孩子的陪伴、父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)巧妙地引入第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。第三課時(shí)中呈現(xiàn)的班級(jí)孩子?jì)寢屨f(shuō)出孩子喜好的視頻和最后父母表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)的視頻引起了班里學(xué)生的共鳴和感動(dòng)。這份感動(dòng)源于真實(shí)，學(xué)生看到了自己的父母，聽(tīng)到了父母的聲音，真實(shí)感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。臺(tái)上的學(xué)生留下了感動(dòng)的眼淚，臺(tái)下觀課的老師也不自覺(jué)濕潤(rùn)了眼眶，只因我們真正走進(jìn)了情境，我們也在回憶、感受自己的父母對(duì)自己的愛(ài)。對(duì)于我，以前只是聽(tīng)說(shuō)名師的語(yǔ)文課經(jīng)常把學(xué)生講到動(dòng)情，此刻，我感受到了英語(yǔ)課的真情流露，原來(lái)英語(yǔ)課堂同樣可以感動(dòng)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。相信，這節(jié)課對(duì)于臺(tái)上的孩子是難忘的，視頻中爸爸媽媽的笑臉和話語(yǔ)是難忘的，這份愛(ài)的感受更是難忘的。
? ? ? 這節(jié)課刷新了我對(duì)課堂意義的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課帶來(lái)了什么，留下了什么讓我思考良久。楊璐老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)到“曾經(jīng)一位導(dǎo)演說(shuō)‘最好的紀(jì)錄片、故事片從來(lái)不講道理，只講故事?！?。我們要做會(huì)講故事的老師，再準(zhǔn)確一些，生活中，我們要做會(huì)講故事的人。我們的學(xué)生、自己的孩子、周?chē)娜?，包括我們自己，我們喜歡聽(tīng)故事，我們是被故事感動(dòng)的，而不是硬生生的道理。帶著這樣的結(jié)論思考我們的課堂，情感教育的滲透又何嘗不是如此呢？如果一節(jié)課從頭到尾都是在講知識(shí)、講課文，只是最后在課件上打上那句情感教育的話，學(xué)生能記住嗎？顯然不能。如何將情感滲透到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一節(jié)課在感受、在體會(huì)，而不是在“被說(shuō)教”，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課時(shí)最應(yīng)該思考的。
? ? ? 如今，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念已深入人心，但就每一個(gè)單元做出單元分析、課時(shí)設(shè)計(jì)卻不是一件容易的事情，需要我們每位老師深入思考，更需要我們團(tuán)隊(duì)的合作。分析單元時(shí)，作為老師，我們的思路需要打開(kāi)，我們的眼界需要開(kāi)闊。研讀課標(biāo)，研讀教材，研讀學(xué)生，研讀教材與生活的相關(guān)，是我們?cè)谘芯俊皢卧钡穆飞喜蛔兊姆较颍恍概Φ哪繕?biāo)。
