“小威是一個小小的精子，它不擅長數(shù)學，卻是個游泳高手，在數(shù)億個精子的游泳比賽中，最終以第一名獲得了與卵子結(jié)合的機會，十個月以后，它消失了，它去了哪里呢？”

“它變成了妞妞的一部分！”

“你怎么知道的呢？”

“因為妞妞不擅長算術(shù)，但卻是個游泳高手！”

這是我和女兒讀《小威向前沖》的時候的一段對話。這本繪本的主題本來是“性教育”，但在閱讀的過程中卻讓我意識到：孩子原是帶著自己獨有的天然屬性來到這個世界上的！

這個認知不算新穎，但總被我們一次又一次地忽視。

1、被忽視和破壞的天性

促進孩子成長的力量有三種，第一種力量來自父母、家庭，它是孩子成長的土壤；第二種來自老師、學校，它是孩子成長的雨露和陽光；而第三種力量來自孩子自己，就是我們平日里所說的天性和內(nèi)驅(qū)力。

按道理我們應該遵從“內(nèi)因為主，外因為輔”的宗旨，幫助和啟發(fā)孩子創(chuàng)造內(nèi)在力量的驅(qū)動裝置，讓孩子自己主動運轉(zhuǎn)起來，不斷向我們共同期待的方向努力，最終成為自己最想成為的人。

正如樊登所說：一切擰巴的教育，都是有問題的。

可現(xiàn)實是，我們總會和孩子產(chǎn)生各種“擰巴”：

1歲的孩子想自己走路，父母偏要抱；

2歲的孩子想自己吃飯，父母偏要喂；

3歲的孩子想自己穿衣選鞋，父母不給機會；

4歲的孩子要媽媽抱，媽媽說：這么大了還不會自己走嗎？

5歲的孩子不能好好吃飯，爸爸說：不吃完，把你屁股打腫！

6歲的孩子賴在床上，等媽媽給他穿衣服才肯起來，媽媽說：我是你保姆嗎？

問題出在哪兒呢？

問題就出在：我們親手摧毀了孩子自然成長的力量。

換句話說，我們不但沒有在適當?shù)臅r候保護好孩子的內(nèi)驅(qū)力，還變本加厲地在破壞著它。

直到孩子到了應該自我運轉(zhuǎn)的時候，才發(fā)現(xiàn)：我們并沒有把該技能的驅(qū)動裝置安置到孩子的心智里！

而更可怕的是，我們到了這一刻，卻不自知，還在問為什么？

2、熱愛是啟動孩子第三種力量的閥門

教育專家黃靜潔說過：我們應該順應孩子的天性，讓孩子走在我們前面。

什么是孩子的天性呢？就是熱愛，就是孩子發(fā)自內(nèi)心想要去做的事。

在廣東湛江，10歲農(nóng)家女孩韻茹就是一個典型的例子。

她家住在海邊，韻茹為了上喜愛的舞蹈課，每周需要五點起床，往返路程近300公里；每天在家還要堅持近3個小時的舞蹈訓練。

由于發(fā)自內(nèi)心地熱愛，韻茹每天能做到高效完成課業(yè)，爭取時間練習舞蹈，甚至在做作業(yè)的時候也保持著練習基本功的姿勢。

有網(wǎng)友發(fā)出感概：這么小的年齡就能發(fā)現(xiàn)和堅持心中所愛，真讓人羨慕！

可不是么？

韻茹對舞蹈的熱愛和執(zhí)著，也輻射到了她生活和學習的方方面面：

她知道什么事情該優(yōu)先完成，只有做了必須要做的事情，才能做自己喜歡的事；

她知道堅持心中所愛，不是玩玩而已，而是要付出持之以恒的汗水和努力——

這都是父母、老師絞盡腦汁想要說服孩子們?nèi)ダ斫夂皖I(lǐng)悟的道理，顯然10歲的韻茹就已經(jīng)搞得清清楚楚、明明白白——

這全都歸功于孩子內(nèi)在的第三種力量——熱愛的內(nèi)驅(qū)力。

3、你會讓你的孩子享受哪一層快樂？

都說“雙減”給家長帶來了更多的焦慮，原因有三：

第一，以前只要花錢就能把孩子送進各種培訓、托管班，家長偷得浮生半日閑，現(xiàn)在不行了，孩子待在家里，家長得付出更多時間和精力去陪伴——“懶政教育”宣告結(jié)束。

第二，孩子回家作業(yè)少了，學習任務減輕了，看著孩子愉快地玩耍，父母開始陷入恐慌，他們責怪“雙減”，“這么玩下去，孩子豈不是廢了？！”

第三，很多秉持“學習第一”的“雞娃”家長，依舊執(zhí)著地給孩子增加學習任務，心想：我堅決不能在“雙減”的潮流里，把孩子給耽誤了。

于是6點才放學的孩子，還要趕往更晚的學習班，學到9-10點才能回家做作業(yè)，上床時間直逼12點以后。這期間父母得陪著啊，父母和孩子比以往更累了。

黃曉明有一句經(jīng)典的話：我不要你以為，我要我以為。

這簡直是許多父母的內(nèi)心獨白。

心理咨詢師武志紅老師曾經(jīng)分享過這樣一個故事：他在北京大學讀書的時候，半夜一個因為考試失利的數(shù)學系同學竟然裸奔在大學校園里，邊跑邊大聲吶喊：我是北大的！我是北大的！

他真的是熱愛數(shù)學，以至于一次考試的失利就讓自己精神失常嗎？不，他只是熱愛自己身上的光環(huán)和矚目的身份。當自己躋身在一群優(yōu)異的人當中時，他不想承認自己的“落后”和“不行”。

是誰讓他把成績和高分看作唯一評價自己的標準的呢？

我想除了教育體系，就是父母灌輸給孩子的“快樂觀”。

荷蘭心理學家羅伊.馬丁納說，快樂有三種層次：

第一層是競爭式快樂；第二層是條件式快樂；第三層是無條件快樂。

我們大多數(shù)人被灌輸?shù)亩际恰案偁幨娇鞓贰薄簿褪亲畹讓拥目鞓罚何乙欢ㄒ葎e人強才行。

我是快不快樂取決于他人，如果我考上了理想的大學，會感到快樂，但身邊有同學竟考上了北大，我立刻就痛苦了。

上面那位“裸奔兄”就是深陷在第一層快樂里的典范。

“條件式快樂”，通俗點說就是“知足者長樂”。我心中有個目標，我通過努力實現(xiàn)了它，不管別人怎樣，我都是快樂的。

擁有這種快樂的人，對自己有客觀的評價和要求，并能通過努力獲得心中的富足。

“無條件快樂”則被馬丁納稱為“至樂”，它不需要外界的任何條件，充分享受著過程和沿途的風景，對所有幸福和痛苦都欣然接受，始終心平氣和地對待自己和他人。

“至樂”的人，內(nèi)心圓融、通透，有著強大的、不可撼動的磁場，一輩子都有事可做，有樂可圖。

反觀“第一層快樂”的人，他們憑借著外界的推力和壓力，或許在小時候獲得過快樂和成就，可一旦失去這些外力，他們便失去了生命的動力，變得頹廢、患上“空心病”；

或則他們會不斷給自己制造競爭對手，一路趕超，身心俱疲。

你想要孩子的人生擁有哪一層的快樂呢？

4、育兒的三大智慧

要想讓孩子獲得完全的“至樂”是挺難的，但引導并幫助孩子找到心中所愛、規(guī)避低層級的快樂還是有努力的方向的：

①了解孩子，支持孩子

就像小韻茹的媽媽，她在面對記者的采訪時說；既然孩子喜歡，我就支持她！

孩子每天要花3小時的時間“不務正業(yè)”，她為什么能夠做到不焦慮呢？

我想她一定是特別了解自己的孩子，在幫助孩子努力發(fā)揮自己特長的同時，也點燃了孩子對這個世界的信心和熱情。

她就像一個巨大的容器，包容和呵護著孩子發(fā)自內(nèi)心的第三種力量。

當孩子有一天受挫了，她也能成為孩子心理層面完全的依托，讓孩子有繼續(xù)拼搏的勇氣和斗志。

試想如果那個名叫小威的精子后來遇到的是一個“我要我以為”的父母，他們每天逼迫小威學數(shù)學，不贊成他游泳，我想小威一定會后悔當初那么賣力地“往前沖”吧。

②巧用過程，讓孩子在錯誤里多“飛”一會

不是所有的孩子都會自發(fā)地做正確的選擇，如果我們的孩子喜歡玩游戲、厭學……我們也支持嗎？

很多時候我們和孩子的想法是不一致的。如果我們強制干涉和禁止，孩子可能永遠不知道自己“為什么”要改變，那這種短暫和不知就里的改變又有什么意義呢？

倒不如讓錯誤再“飛”一會，讓孩子多體驗一下犯錯的過程、承擔一下過錯的責任。

值得注意的是，如果有一天他“幡然醒悟”了，我們絕不能說出“早知如此，何必當初”等落井下石、諷刺挖苦的話。孩子犯錯，父母一定有不可推卸的責任，我們沒有資格站在道貌岸然的高度去指責和評判。

“承認自己錯了、想改”需要多么大的勇氣和力量，我們必須珍惜孩子每一次對生活和學習的痛徹領(lǐng)悟，去幫助他們就像幫助我們自己一樣。

③做孩子最堅實的領(lǐng)路人

那如果孩子“幡然醒悟”的過程太漫長，要為錯誤承擔的后果也很嚴重，那我們還選擇繼續(xù)等待嗎？

等待是必須的。一輩子那么長，到底什么錯誤是無法挽回的呢？誰也說不清楚。

如果一有錯誤我們就馬上制止，那還是“我要我以為”的育兒理念。

我們終其一生都無法去改變一個人，但可以通過自己去影響一個人去改變。

育兒最大的智慧就在于此。

正所謂：你想要孩子成為怎樣的人，請先讓自己成為那樣的人（至少也要在不斷努力的路上）。

從行動和體驗上，我們要讓孩子走在我們前面，但從思想和格局上，我們一定要走在孩子前面，做好他們的領(lǐng)路人。

5、寫在最后

父母越弱，孩子越強。

讓孩子做自己人生的主角，我們做配角，這才是親子關(guān)系里最正確的配位。

不要害怕孩子平庸，當孩子發(fā)自內(nèi)心地熱愛生活、心中有夢時：

世界都已經(jīng)為他做好了準備，就等他的本能排山倒海地涌出吧！“小威是一個小小的精子，它不擅長數(shù)學，卻是個游泳高手，在數(shù)億個精子的游泳比賽中，最終以第一名獲得了與卵子結(jié)合的機會，十個月以后，它消失了，它去了哪里呢？”

“它變成了妞妞的一部分！”

“你怎么知道的呢？”

“因為妞妞不擅長算術(shù)，但卻是個游泳高手！”

這是我和女兒讀《小威向前沖》的時候的一段對話。這本繪本的主題本來是“性教育”，但在閱讀的過程中卻讓我意識到：孩子原是帶著自己獨有的天然屬性來到這個世界上的！

這個認知不算新穎，但總被我們一次又一次地忽視。

1、被忽視和破壞的天性

促進孩子成長的力量有三種，第一種力量來自父母、家庭，它是孩子成長的土壤；第二種來自老師、學校，它是孩子成長的雨露和陽光；而第三種力量來自孩子自己，就是我們平日里所說的天性和內(nèi)驅(qū)力。

按道理我們應該遵從“內(nèi)因為主，外因為輔”的宗旨，幫助和啟發(fā)孩子創(chuàng)造內(nèi)在力量的驅(qū)動裝置，讓孩子自己主動運轉(zhuǎn)起來，不斷向我們共同期待的方向努力，最終成為自己最想成為的人。

正如樊登所說：一切擰巴的教育，都是有問題的。

可現(xiàn)實是，我們總會和孩子產(chǎn)生各種“擰巴”：

1歲的孩子想自己走路，父母偏要抱；

2歲的孩子想自己吃飯，父母偏要喂；

3歲的孩子想自己穿衣選鞋，父母不給機會；

4歲的孩子要媽媽抱，媽媽說：這么大了還不會自己走嗎？

5歲的孩子不能好好吃飯，爸爸說：不吃完，把你屁股打腫！

6歲的孩子賴在床上，等媽媽給他穿衣服才肯起來，媽媽說：我是你保姆嗎？

問題出在哪兒呢？

問題就出在：我們親手摧毀了孩子自然成長的力量。

換句話說，我們不但沒有在適當?shù)臅r候保護好孩子的內(nèi)驅(qū)力，還變本加厲地在破壞著它。

直到孩子到了應該自我運轉(zhuǎn)的時候，才發(fā)現(xiàn)：我們并沒有把該技能的驅(qū)動裝置安置到孩子的心智里！

而更可怕的是，我們到了這一刻，卻不自知，還在問為什么？

2、熱愛是啟動孩子第三種力量的閥門

教育專家黃靜潔說過：我們應該順應孩子的天性，讓孩子走在我們前面。

什么是孩子的天性呢？就是熱愛，就是孩子發(fā)自內(nèi)心想要去做的事。

在廣東湛江，10歲農(nóng)家女孩韻茹就是一個典型的例子。

她家住在海邊，韻茹為了上喜愛的舞蹈課，每周需要五點起床，往返路程近300公里；每天在家還要堅持近3個小時的舞蹈訓練。

由于發(fā)自內(nèi)心地熱愛，韻茹每天能做到高效完成課業(yè)，爭取時間練習舞蹈，甚至在做作業(yè)的時候也保持著練習基本功的姿勢。

有網(wǎng)友發(fā)出感概：這么小的年齡就能發(fā)現(xiàn)和堅持心中所愛，真讓人羨慕！

可不是么？

韻茹對舞蹈的熱愛和執(zhí)著，也輻射到了她生活和學習的方方面面：

她知道什么事情該優(yōu)先完成，只有做了必須要做的事情，才能做自己喜歡的事；

她知道堅持心中所愛，不是玩玩而已，而是要付出持之以恒的汗水和努力——

這都是父母、老師絞盡腦汁想要說服孩子們?nèi)ダ斫夂皖I(lǐng)悟的道理，顯然10歲的韻茹就已經(jīng)搞得清清楚楚、明明白白——

這全都歸功于孩子內(nèi)在的第三種力量——熱愛的內(nèi)驅(qū)力。

3、你會讓你的孩子享受哪一層快樂？

都說“雙減”給家長帶來了更多的焦慮，原因有三：

第一，以前只要花錢就能把孩子送進各種培訓、托管班，家長偷得浮生半日閑，現(xiàn)在不行了，孩子待在家里，家長得付出更多時間和精力去陪伴——“懶政教育”宣告結(jié)束。

第二，孩子回家作業(yè)少了，學習任務減輕了，看著孩子愉快地玩耍，父母開始陷入恐慌，他們責怪“雙減”，“這么玩下去，孩子豈不是廢了？！”

第三，很多秉持“學習第一”的“雞娃”家長，依舊執(zhí)著地給孩子增加學習任務，心想：我堅決不能在“雙減”的潮流里，把孩子給耽誤了。

于是6點才放學的孩子，還要趕往更晚的學習班，學到9-10點才能回家做作業(yè)，上床時間直逼12點以后。這期間父母得陪著啊，父母和孩子比以往更累了。

黃曉明有一句經(jīng)典的話：我不要你以為，我要我以為。

這簡直是許多父母的內(nèi)心獨白。

心理咨詢師武志紅老師曾經(jīng)分享過這樣一個故事：他在北京大學讀書的時候，半夜一個因為考試失利的數(shù)學系同學竟然裸奔在大學校園里，邊跑邊大聲吶喊：我是北大的！我是北大的！

他真的是熱愛數(shù)學，以至于一次考試的失利就讓自己精神失常嗎？不，他只是熱愛自己身上的光環(huán)和矚目的身份。當自己躋身在一群優(yōu)異的人當中時，他不想承認自己的“落后”和“不行”。

是誰讓他把成績和高分看作唯一評價自己的標準的呢？

我想除了教育體系，就是父母灌輸給孩子的“快樂觀”。

荷蘭心理學家羅伊.馬丁納說，快樂有三種層次：

第一層是競爭式快樂；第二層是條件式快樂；第三層是無條件快樂。

我們大多數(shù)人被灌輸?shù)亩际恰案偁幨娇鞓贰薄簿褪亲畹讓拥目鞓罚何乙欢ㄒ葎e人強才行。

我是快不快樂取決于他人，如果我考上了理想的大學，會感到快樂，但身邊有同學竟考上了北大，我立刻就痛苦了。

上面那位“裸奔兄”就是深陷在第一層快樂里的典范。

“條件式快樂”，通俗點說就是“知足者長樂”。我心中有個目標，我通過努力實現(xiàn)了它，不管別人怎樣，我都是快樂的。

擁有這種快樂的人，對自己有客觀的評價和要求，并能通過努力獲得心中的富足。

“無條件快樂”則被馬丁納稱為“至樂”，它不需要外界的任何條件，充分享受著過程和沿途的風景，對所有幸福和痛苦都欣然接受，始終心平氣和地對待自己和他人。

“至樂”的人，內(nèi)心圓融、通透，有著強大的、不可撼動的磁場，一輩子都有事可做，有樂可圖。

反觀“第一層快樂”的人，他們憑借著外界的推力和壓力，或許在小時候獲得過快樂和成就，可一旦失去這些外力，他們便失去了生命的動力，變得頹廢、患上“空心病”；

或則他們會不斷給自己制造競爭對手，一路趕超，身心俱疲。

你想要孩子的人生擁有哪一層的快樂呢？

4、育兒的三大智慧

要想讓孩子獲得完全的“至樂”是挺難的，但引導并幫助孩子找到心中所愛、規(guī)避低層級的快樂還是有努力的方向的：

①了解孩子，支持孩子

就像小韻茹的媽媽，她在面對記者的采訪時說；既然孩子喜歡，我就支持她！

孩子每天要花3小時的時間“不務正業(yè)”，她為什么能夠做到不焦慮呢？

我想她一定是特別了解自己的孩子，在幫助孩子努力發(fā)揮自己特長的同時，也點燃了孩子對這個世界的信心和熱情。

她就像一個巨大的容器，包容和呵護著孩子發(fā)自內(nèi)心的第三種力量。

當孩子有一天受挫了，她也能成為孩子心理層面完全的依托，讓孩子有繼續(xù)拼搏的勇氣和斗志。

試想如果那個名叫小威的精子后來遇到的是一個“我要我以為”的父母，他們每天逼迫小威學數(shù)學，不贊成他游泳，我想小威一定會后悔當初那么賣力地“往前沖”吧。

②巧用過程，讓孩子在錯誤里多“飛”一會

不是所有的孩子都會自發(fā)地做正確的選擇，如果我們的孩子喜歡玩游戲、厭學……我們也支持嗎？

很多時候我們和孩子的想法是不一致的。如果我們強制干涉和禁止，孩子可能永遠不知道自己“為什么”要改變，那這種短暫和不知就里的改變又有什么意義呢？

倒不如讓錯誤再“飛”一會，讓孩子多體驗一下犯錯的過程、承擔一下過錯的責任。

值得注意的是，如果有一天他“幡然醒悟”了，我們絕不能說出“早知如此，何必當初”等落井下石、諷刺挖苦的話。孩子犯錯，父母一定有不可推卸的責任，我們沒有資格站在道貌岸然的高度去指責和評判。

“承認自己錯了、想改”需要多么大的勇氣和力量，我們必須珍惜孩子每一次對生活和學習的痛徹領(lǐng)悟，去幫助他們就像幫助我們自己一樣。

③做孩子最堅實的領(lǐng)路人

那如果孩子“幡然醒悟”的過程太漫長，要為錯誤承擔的后果也很嚴重，那我們還選擇繼續(xù)等待嗎？

等待是必須的。一輩子那么長，到底什么錯誤是無法挽回的呢？誰也說不清楚。

如果一有錯誤我們就馬上制止，那還是“我要我以為”的育兒理念。

我們終其一生都無法去改變一個人，但可以通過自己去影響一個人去改變。

育兒最大的智慧就在于此。

正所謂：你想要孩子成為怎樣的人，請先讓自己成為那樣的人（至少也要在不斷努力的路上）。

從行動和體驗上，我們要讓孩子走在我們前面，但從思想和格局上，我們一定要走在孩子前面，做好他們的領(lǐng)路人。

5、寫在最后

父母越弱，孩子越強。

讓孩子做自己人生的主角，我們做配角，這才是親子關(guān)系里最正確的配位。

不要害怕孩子平庸，當孩子發(fā)自內(nèi)心地熱愛生活、心中有夢時：

世界都已經(jīng)為他做好了準備，就等他的本能排山倒海地涌出吧！