? ? ? 小林是個典型的偏科理工男，數(shù)學科學學得非常好，但是語文和英語始終不能在八十分徘徊，他感到最困難的就是識記單詞和生字詞語。英語老師和語文老師經(jīng)常會在課余時間把他請到辦公室單獨輔導。

? ? ? 午讀時，英語老師小鄧又把他請到辦公室里來輔導單詞。鄧老師很有耐心，她先給小林把要寫的單詞teacher拆分成三部分：tea\ch

er，然后告訴他tea就是以前學過的“茶”，er表示做什么的人，再問他，當你們屢次犯了錯誤，老師是不是就要請家長到學校喝茶??？老師就是那個請家長到學校喝茶的人。聽她這樣一講，小林很快記住了這個單詞。我在一旁佩服得五體投地。把新知識和舊知識以及生活實際巧妙結(jié)合起來識記，多么形象生動有趣??！

? ? ? 我靈機一動，如果要我來教小林記“教”這個漢字，怎么教呢？左邊是個“孝”，右邊是個反文旁，這么來記，倒是簡單，顯得呆板。怎么做才能像鄧老師一樣生動有趣呢？我突然想起在雜志上看到的“字理識字教學法”，我們的漢字本來就有表意功能，去查查“教”的演變過程，說不定就有辦法了。于是我上網(wǎng)查“教”的演變過程，最早的甲骨文“教”，左上是“爻”，表示學問，左下是“子”，表示孩子，右邊是一個人拿著棍子，整個字看上去就像一個大人拿著一根棍子，教小孩子學知識。知道了這些知識，在去看“教”，就覺得這個字太形象了，老師拿著教棍教小孩子學知識。

? ? ? 同樣是教，一個是請喝茶，一個是拿棍子；一個給人的感覺是平和溫暖，一個給人的感覺是生硬冰涼；一個給人的感覺是愉悅快樂，一個給人的感覺是壓抑被動。西方的教育崇尚平等自由，我們自古以來講究的就是師道尊嚴，這么一想，“teach”和“教”正好映射了中西文化的差異啊！