? ? 關(guān)于我們班級學生的自制能力，單獨上自習的能力，可以說是非常弱。學生很活潑好動，特別是在沒有老師的自習課，嘴巴一系列的小動作更是不停。我們教室緊挨著我辦公室，經(jīng)常學生午自習給學生布置了作業(yè)，就回辦公室坐著，但是我們班級的聲音會越來越大。相比于我們隔壁班級四年級，一樣的午自習，一樣的寫卷子或者作業(yè)，他們就非常認真，從來不用老師操心。還有學校的一年級二班利偉老師的班級，經(jīng)常在每周例會受到表揚，沒有老師在小小的一年級學生都能自己自覺認真讀書。這都是我的班級管理需要學習的東西。至于如何能讓學生養(yǎng)成好的自習習慣，我簡單思考了我管理班級最大的不足。

? ? 沒有形成嚴格的班級管理制度，也沒有執(zhí)行。更沒有培養(yǎng)班干部核心人員，沒有能管得住班級的小領(lǐng)導人。對一些常規(guī)，我們?nèi)绻L期堅持對學生進行嚴格訓練，就會在學生頭腦中建立起一系列條件反射，形成行為上的高層次的動力定型，使之獲得最佳效果。反復的行為實踐會使學生裝形成一種行為定勢，而嚴格的訓練又會使學生表現(xiàn)更趨于穩(wěn)定，最終習慣成自然。希望下學期能在這兩方面落實對學生的管理，讓學生養(yǎng)成好的學習自習習慣。