梁文道曾經(jīng)說過:
讀書到最后，是為了讓我們更寬容地理解這個(gè)世界有多復(fù)雜。
讀書，自古以來就被國人所重視，古人更有“萬般皆下品，惟有讀書高”的說法。
然而，到了現(xiàn)代，海量的資訊令我們應(yīng)接不暇，產(chǎn)生了深深的“焦慮感”。
韓寒的一句:“我們聽過無數(shù)的道理，卻仍舊過不好這一生?！备且馃o數(shù)人的共鳴，讀書無用論也被大肆宣揚(yáng)。
可是，大量的知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的興起，讓我們看到了讀書的價(jià)值所在，各種關(guān)于讀書的書籍也成了暢銷書。
我讀過原尻淳一的《高效能閱讀》，里面關(guān)于讀書動(dòng)機(jī)和讀書環(huán)境的論述令我耳目一新；我讀過奧野宣之的《如何有效閱讀一本書? 超實(shí)用筆記讀書法》，里面的筆記記錄方法令我受益一生；我也讀過大巖俊之的《實(shí)用性閱讀指南? 把讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力》，作者關(guān)于讀書后要采取行動(dòng)的觀點(diǎn)令我茅塞頓開；我讀過《溝通圣經(jīng)》，書中提高閱讀速度和效率的方法令我獲益匪淺。
可是，今天我要推薦的一本書是《如何閱讀一本書》，這本書的內(nèi)容就像它的名字一般質(zhì)樸，就是教你怎樣有效閱讀一本書的，這本書從1940年出版，到1972年修訂，暢銷70余年，從書中我們可以學(xué)到怎么樣把一本書真正的讀透，讀懂，從而達(dá)到和作者有效溝通交流，以增進(jìn)自己的理解力，提升自我。
《如何閱讀一本書》是美國作家莫提默·J .艾德勒和查爾斯·范多倫合著。莫提默·J .艾德勒以學(xué)者、教育家、編輯等多重面貌享有盛名。并在1974年參與編輯《大英百科全書》，從此聞名于世。他在美國學(xué)界和出版界都是一個(gè)傳奇人物，他早年因?yàn)橄氘?dāng)記者，中途輟學(xué)去報(bào)社打工，后來為了提高寫作能力，去上大學(xué)的夜間部課程，后來他讀到了一本影響他終身的書，就是英國思想家密爾的自傳，從此開始了他在大學(xué)的正式求學(xué)生涯，但是終究因?yàn)榫芙^上體育課而沒有拿到文憑，不過后來他留校任教，拿到了博士學(xué)位。
如果說艾德勒的生平是一部勵(lì)志小說，那么查爾斯·范多倫就是一個(gè)傳奇故事。他出身書香門第，從小博覽群書、才智過人，在美國哥倫比亞大學(xué)任教授。在此期間，他參加一檔風(fēng)行美國的益智節(jié)目，并連續(xù)拿下14周冠軍，在美國引起轟動(dòng)，查爾斯·范多倫成了大家追捧的英雄。可是，他終究抵不過良心的煎熬，坦承主辦方事先提供了一部分答案給他，從英雄到落敗不過瞬間，他本人也被大學(xué)解聘。他的事跡被拍成了電影《益智游戲》，電影在查爾斯·范多倫被學(xué)校解聘后結(jié)束，現(xiàn)實(shí)中的他后來蒙艾德勒收留。他幫助艾德勒編輯《大英百科全書》，并且把《如何有效閱讀一本書》進(jìn)行了大量的修編增寫，使現(xiàn)在的這本《如何閱讀一本書》得以呈現(xiàn)在我們眼前。
林語堂說:“智者閱讀群書，亦閱歷人生。”那么，怎么才能做一個(gè)閱讀的智者呢？怎么樣才可以在讀完一本書后閱歷作者的人生，吸取作者的經(jīng)驗(yàn)？艾德勒和查爾斯·范多倫給出了我們答案——主動(dòng)閱讀。只有主動(dòng)閱讀，作者所傳達(dá)的信息，才能更好的被讀者接收到，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。
在書中，艾德勒和查爾斯·范多倫多次提到了主動(dòng)閱讀的重要性，并且提出了主動(dòng)閱讀需要提出的四個(gè)問題:
一、基本來說，這本書到底在談什么？
二、作者細(xì)部說了什么？怎么說的？
三、這本書說的有道理嗎？是全部有道理？
四、這本書跟你有什么關(guān)系？
這四個(gè)問題，是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，在讀書過程中，就是找到答案的過程。主動(dòng)閱讀的核心就在于努力提出問題，盡力找出答案。怎么才能做到找出答案呢？艾德勒和查爾斯·范多倫在《如何閱讀一本書》中，把閱讀分為四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。通過這四個(gè)層次的閱讀來幫助我們找出答案。
咱們先說一下閱讀的第一個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀。
查爾斯·范多倫和艾德勒在書中說:“無限制的受教育是一個(gè)社會(huì)能提供給人民最有價(jià)值的服務(wù)?！倍A(chǔ)閱讀則是每個(gè)受教育的人必備的能力，它相當(dāng)于學(xué)前教育，也是學(xué)習(xí)閱讀的階段。
《如何閱讀一本書》中把基礎(chǔ)閱讀分為四個(gè)階段:
一、閱讀的準(zhǔn)備階段。
它一般是在我們出生到6、7歲的時(shí)候。首先，身體方面，需要有良好的視力和聽力；其次，智力方面，要具備基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，可以記住吸收一個(gè)簡單的字；然后，是語言方面，要口齒清晰，可以準(zhǔn)確地說出句子；最后，是個(gè)人要具備基礎(chǔ)的溝通能力，可以和其他孩子一起學(xué)習(xí)，保持專注和服從等。
二、認(rèn)字的能力，讀一些簡單的讀物。
要會(huì)一些基本的技巧，比如字句的使用，詞句的含義，字句的發(fā)音等。
三、詞匯的增長以及對(duì)課文的運(yùn)用。
學(xué)會(huì)不同目標(biāo)，不同領(lǐng)域的閱讀方法，要從上下文提供的線索，理解一些不熟悉的字詞。
四、增進(jìn)和精練前面所說的技巧。
開始消化他的閱讀經(jīng)驗(yàn)，要從一本書中了解一個(gè)觀點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)化到另一個(gè)觀點(diǎn)，并且可以和兩者做比較。
這是基礎(chǔ)閱讀的階段，也也是每一個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的人的必備階段。只有這個(gè)階段達(dá)成目標(biāo)，才有可能向下一個(gè)階段——檢視閱讀，邁進(jìn)。
法國學(xué)者斯卡爾（Pascal )在三百年前曾經(jīng)說過:“讀得太快或太慢，都一無所獲?！?br>
有的書值得我們細(xì)細(xì)品味，慢慢思考，而有的書可以一掃而過，只做了解，這樣才能大大提高自己的閱讀效率。而如何判斷一本書究竟采取哪種方法閱讀呢？檢視閱讀可以幫助我們做出決定。
所謂檢視閱讀就是在有限的時(shí)間里做最快最完整的閱讀。在《如何有效閱讀一本書》中，作者把檢視閱讀分為兩種，以幫助讀者熟練的掌握檢視閱讀的方法。
一、有系統(tǒng)的略讀或粗讀。
在這一部分，艾德勒和查爾斯·范多倫給出了許多的建議。
首先，我們可以先看書名頁和序，特別是副標(biāo)題，一般副標(biāo)題都點(diǎn)明了這本書的主旨。其次，研究目錄頁，一本書的基本結(jié)構(gòu)可以大致呈現(xiàn)在目錄上。另外，如果書中有索引和出版社介紹，可以幫助我們大致了解這本書的主旨摘要以及涵蓋的議題等。
讀完這些，你就大概能夠判斷這本書閱讀的價(jià)值了，是隨意翻看，還是認(rèn)真讀下去。
如果還不確定，最后，我們可以從目錄頁尋找一些和主題比較相關(guān)的章節(jié)來讀，以做進(jìn)一步的判斷，特別是開頭和結(jié)尾。除此之外，還可以把書打開，沒有目的的東翻翻西翻翻，隨意閱讀一些章節(jié)，注意主題脈動(dòng)，要特別注意的是，書籍的最后兩三頁需要仔細(xì)閱讀，一般作者會(huì)在書的最后把書的內(nèi)容觀點(diǎn)重新整理一遍。
做完這些，大概就是檢視閱讀中的略讀和粗讀了。下面可以進(jìn)行檢視閱讀中的第二步了。
二、粗淺的閱讀
所謂粗淺的閱讀，就是把這本書快速過一遍，遇到不懂、不理解或者有意思的地方都不要停下來，從頭到尾一氣呵成，一遍讀完。所有的問題在后面的重讀中解決。讀書的過程中，不要停留或者倒退要有意識(shí)的提高自己的閱讀速度，精神高度集中，全神貫注去讀，理解程度也會(huì)有所增加。
這就是檢視閱讀，可以幫助我們了解一本書的主要內(nèi)容和大概結(jié)構(gòu)。它可以幫助我們回答開篇我們所說的主動(dòng)閱讀提出的四個(gè)問題中的第一個(gè)，即:這本書到底在談些什么？檢視閱讀可以看做是進(jìn)入分析閱讀的預(yù)備動(dòng)作。
接下來要說的是閱讀的第三個(gè)層次:分析閱讀。在《如何閱讀一本書》中，艾德勒和查爾斯·范多倫用了最大的篇幅來論述分析閱讀。
特別認(rèn)同布爾沃的一句話:“要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！?/p>
如果說檢視閱讀是在有限的時(shí)間最好最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時(shí)間內(nèi)做最好最完整的閱讀。作者把分析閱讀定義為最優(yōu)質(zhì)的閱讀，它可以幫助我們真正的掌握一本書，做到為生而讀。
艾德勒和查爾斯·范多倫把分析閱讀分為了三個(gè)階段。每個(gè)階段中又包含了不同的閱讀規(guī)則。
分析閱讀的第一個(gè)階段:找出整本書在談些什么？在這一階段里，作者分為了四個(gè)規(guī)則。
首先，第一個(gè)規(guī)則，對(duì)書籍進(jìn)行分類，比如是小說、戲劇、散文還是抒情詩？不同類型的書籍，閱讀方法也會(huì)不同。在這里，作者所說的分析閱讀最適合的是論說性的書籍，主要為傳達(dá)知識(shí)。論說性的書又分為實(shí)用性和理論性。前者教你如何去做你想做或者認(rèn)為該做的事，后者教你這是什么，因此理論性的書又分為歷史、科學(xué)和哲學(xué)。就像不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方法一樣，不同的讀物有不同的閱讀方法，作者在書中針對(duì)不同讀物的閱讀方法做了詳細(xì)的講解，這里就不再一一贅述。
明白了書籍的分類，接下來，第二個(gè)規(guī)則，用最簡單的一句話，或者幾句話來說明整本書的內(nèi)容。
整本書在談些什么，你要說的明白，才證明讀的明白了。假如有話在心口難說，那么只能說明還沒有讀懂。
那么第三個(gè)規(guī)則是，按照順序與關(guān)系，列出書的重要部分，也就是書的大綱。
這是掌握一本書整體結(jié)構(gòu)的必要步驟，只有列舉清楚明白了，才能把握書的結(jié)構(gòu)。
第四個(gè)規(guī)則，找出作者想要解決的問題。
讀完一本書，要明白作者的意圖是什么，他想要解決的問題是什么。這就好像就行一次旅行之前，首先確定目的地一樣。
這閱讀的四個(gè)規(guī)則，也是幫助我們解決找出整本書在談些什么這一問題答案的規(guī)則，也是分析閱讀的第一個(gè)階段。事實(shí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這也是檢視閱讀可以幫助我們解決的問題。只有我們學(xué)會(huì)檢視閱讀才能進(jìn)行分析閱讀，閱讀的四個(gè)層次是相互遞進(jìn)的，更高一個(gè)層次的閱讀包含著上一層次的閱讀。
現(xiàn)在來說分析閱讀的第二個(gè)階段。分析閱讀的第二個(gè)階段要解決什么問題呢？要找出一本書到底在說什么？如果說閱讀的第一個(gè)階段是旅行前確定目的地，那么第二個(gè)階段就是要細(xì)細(xì)領(lǐng)略旅途中的風(fēng)景。只有真正明白一本書到底在說什么，你才不枉讀了這本書，就像真正領(lǐng)略了旅途風(fēng)光，你才不虛此行一樣。
那么怎么找出一本書到底在說什么呢？這里，作者同樣給出了四個(gè)規(guī)則。
先看分析閱讀第二個(gè)階段的第一個(gè)規(guī)則，也就是分析閱讀的第五個(gè)規(guī)則:找出作者的關(guān)鍵字，并能準(zhǔn)確詮釋，與作者達(dá)成共識(shí)。
關(guān)于如何找出關(guān)鍵字，一般作者會(huì)有提示，比如劃線、重點(diǎn)加粗、文中反復(fù)出現(xiàn)或者寫在引言部分等，只要用心留意就可以找到，即使沒有明確指出，那么根據(jù)我們對(duì)這一主題知識(shí)的掌握也可以判斷。但是一個(gè)字可能在不同的地方有不同的意義，這就需要根據(jù)上下文的聯(lián)系或者讀者對(duì)于這一主題的理解來判斷，比如說“方便”一詞，它在“方便的時(shí)候請(qǐng)你吃飯”這句話中的意思就是時(shí)間上允許或者生活狀態(tài)不錯(cuò)。但是它在“她去洗手間方便了?！边@句話中就是上廁所的意思了。假如我們把意思理解錯(cuò)了，就會(huì)成為“我在上洗手間時(shí)請(qǐng)你吃飯”或者“她去洗手間吃飯了”，這恐怕得鬧出大笑話了。所以找出關(guān)鍵字時(shí)，要明白作者把這個(gè)字放在這一位置時(shí)要表達(dá)的意思是什么。
明白作者關(guān)鍵字的意義了，接下來就是找出作者的主旨。這也是分析閱讀的第六個(gè)規(guī)則。
艾德勒和查爾斯·范多倫把文中作者的主旨比作了商界中的提案。提案是是買賣雙方的一種計(jì)劃、報(bào)價(jià)或者承諾，主旨就是作者在文章中的聲明，它聲明的是作者的知識(shí)或者觀點(diǎn)。作者通過一個(gè)個(gè)帶有例證與理由的主旨，按照一系列的先后順序來組成了書的論述。這也是分析閱讀的第七個(gè)規(guī)則，找出作者的論述，架構(gòu)出這些論述的前因后果，明白作者的主張。
通過找出關(guān)鍵字、主旨和論述，我們才可以詮釋一本書，找出作者的解答。當(dāng)然，這也是分析閱讀的第八個(gè)規(guī)則。
讀過一本書，我們要明白作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些沒有解決的，作者認(rèn)為哪些是自己沒有辦法解決的。這樣才是真正讀出了一本書的精華。
讀完一本書，就像享受了一場(chǎng)旅行。那么讀完一本書，去評(píng)價(jià)它就像是我們旅行結(jié)束后所寫的游記了。
培根曾經(jīng)說過:
讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是在了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。
在《如何有效閱讀一本書》中，作者把評(píng)判一本書作為了分析閱讀的第三個(gè)階段。像溝通知識(shí)一樣地去評(píng)判一本書。在評(píng)論一本書時(shí)，同樣有三個(gè)規(guī)則，也是分析閱讀中的最后三個(gè)規(guī)則。
九、在評(píng)論一本書前，一定要能肯定地說出“我了解了。”
我們說受教是一種美德，每一本書都有它的可取之處，同樣的，每本書都不可能是完美無缺的。讀完一本書，吸收知識(shí)，也明白哪些知識(shí)是欠缺的，當(dāng)你不能完全理解一本書時(shí)，要暫緩評(píng)論。
十、不同意作者觀點(diǎn)時(shí)，要理性表達(dá)自己的意見，不要無理地辯駁或爭論。
我們讀完一本書后真正的好處是從中學(xué)到了什么知識(shí)，而不是將對(duì)方打敗。即使不能同意作者的觀點(diǎn)，也要理性的表達(dá)，列舉出自己的理由。
十一、尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，做評(píng)論之前，要找出理論根據(jù)。
每個(gè)人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，如果一本書主要是表達(dá)作者的個(gè)人觀點(diǎn)的我們就要能夠分辨出哪些是不需要證實(shí)的自明之理，哪些是作者的假設(shè)，哪些是能夠證實(shí)有根據(jù)的。作者表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該尊重，即使辯駁，也要能夠找出論據(jù)。
為了能夠讓我們真正的做飯批判性閱讀，艾德勒和查爾斯·范多倫建議我們從三個(gè)方面來反駁作者的觀點(diǎn)。
1你的知識(shí)不足
2你的知識(shí)有錯(cuò)誤
3你不合邏輯
4你的分析不夠完整
說作者知識(shí)不足時(shí)，要確定這些知識(shí)與他想要解決的問題相關(guān)。知識(shí)有錯(cuò)誤，也就是理念不正確，知識(shí)不足可能造就知識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)然這樣的錯(cuò)誤要能夠影響到作者的結(jié)論，否則我們同樣沒必要做辯駁。至于不合邏輯，也就是推論荒謬，一種是缺乏連貫，另一種是事件前后變化不一致。至于最后的分析不完整，除非你能夠明確的指出書籍的問題點(diǎn)，否則也是沒有必要的，因?yàn)槊總€(gè)人的時(shí)間精力都有限，所以做任何工作也是有限的，沒有十全十美的人，也沒有十全十美的書。
能夠真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)一本書，是分析閱讀要做的事，這也幫助我們回答主動(dòng)閱讀的第三個(gè)問題，這本書說的有道理嗎？是全部有道理？
接下來，我們要解決第四個(gè)問題，這本書跟我有什么關(guān)系？這就涉及閱讀的第四個(gè)層次，主題閱讀。
什么是主題閱讀呢？就是閱讀與同一個(gè)主題相關(guān)兩本以上的書。因此，做主題閱讀以前，需要先確定主題。然后在每本書中找出相關(guān)的章節(jié)，這就需要快速閱讀了，也就是需要使用檢視閱讀。這里，作者把主題閱讀分為了兩個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段和主題閱讀本身。
先看準(zhǔn)備階段:
先設(shè)定所研究的主題，然后可以參考圖書館目錄，專家建議等設(shè)定主題閱讀的書目。
有了這些書目，接下來再進(jìn)行判斷，哪些是和自己的主題相關(guān)的，然后把自己的主題閱讀確定清晰的概念。
準(zhǔn)備工作做好以后，才是主題閱讀的開始。
艾德勒和查爾斯·范多倫把主題閱讀分為了五個(gè)步驟。
一、做檢視閱讀，找出與你主題相關(guān)的章節(jié)。
我們已經(jīng)說過，閱讀的四個(gè)層次是環(huán)環(huán)遞進(jìn)的，在主題閱讀中，檢視閱讀扮演了重要的角色。
二、設(shè)置自己的關(guān)鍵字，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。
與分析閱讀不同的是，分析閱讀需要你理解作者的關(guān)鍵字，而主題閱讀需要你設(shè)定自己的關(guān)鍵字，然后帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。
三、建立主旨，列出問題。
建立中立的主旨，找出每個(gè)作者都討論過的問題，按順序列舉出來。
四、界定議題，找出不同作者對(duì)這一議題的解答。
將每個(gè)作者針對(duì)各個(gè)問題的不同答案整理出來，列舉在各個(gè)議題旁邊。
五、分析討論，把問題和議題按順序排列，突出主題。
問題和議題已經(jīng)羅列清楚，各個(gè)作者對(duì)這一問題的不同解答也整理了出來，他們對(duì)一些問題的答案可能有共通性，也可能沒有共通性，把有共通性的問題放在前面，按一定的邏輯順序整理出來，以突顯主題。
我們要明白的是，主題閱讀并不是要你從眾多作者的觀點(diǎn)中提煉出一個(gè)問題的答案，而是立足于對(duì)這一問題的分析討論。千百年來有爭議的問題，并不會(huì)隨著我們做主題研究而被解決，但是我們可以為后續(xù)的研究者提供一個(gè)研究基礎(chǔ)，幫助他們清理一些障礙，理出一條路。
這就是《如何閱讀一本書》中的四個(gè)閱讀層次，在書的最后，艾德勒和查爾斯·范多倫告訴我們:“好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長?！?br>
我們的一生，時(shí)間和精力是有限的，身體健康和體能是有限的，每個(gè)人都希望不虛度光陰，希望讓自己的人生豐富多彩，而閱歷是人們對(duì)生活感知的關(guān)鍵，我們可能受時(shí)間、精力、體能等的限制，不可能去經(jīng)歷每一種生活，那么讀書就是最快捷的方法。一本書，是一個(gè)作者的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷的濃縮，我們通過文字去理解作者，感知作者，體會(huì)每個(gè)人人生的精彩之處，讓自己的人生也流光溢彩。
