學(xué)生的能力在初二就定型了嗎？

最近在網(wǎng)上看到一位在職高中老師，也許在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)沒達到Ta的要求，于是吐槽：“絕大部分的學(xué)生沒有必要去讀高中。讀高中只是為了滿足父母的面子。學(xué)生的能力在初二就定型了?！?…”

我能體會這位老師在教學(xué)過程中的辛苦和無奈，但關(guān)于Ta的一些言論我還是不敢茍同。

在我們國家的教育體系，目前還沒法和西方發(fā)達國家那樣，初中畢業(yè)就能清晰區(qū)分哪些孩子適合走學(xué)術(shù)路線，哪些孩子適合走技術(shù)路線。何況目前走職校技術(shù)路線的教與學(xué)，也不是想象那么完美。

所以我們目前中考分流，大概一半孩子上高中，一半學(xué)生去職校。分流的標(biāo)準(zhǔn)是以中考成績。

如果按照這位老師所言，大部分孩子根本不需要上高中，只需要讀職校就可以，那么目前的職校不一定容得下那么多學(xué)生，高中學(xué)校學(xué)生招不滿，最終造成資源浪費。

關(guān)于孩子讀高中，和家長的面子應(yīng)該關(guān)系不大。初中畢業(yè)考個高中，這應(yīng)該是順理成章的事情，只要孩子稍微努力一點。讀個普通高中的孩子家長，家長就會感到特有面子了？

初中三年，初二是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分水嶺。

但是一個孩子的學(xué)習(xí)成績不代表一切，一個人的能力包括很多方面。如果說學(xué)生的所有能力在初二就定型了，有失偏頗。初二孩子的身體還沒有完全發(fā)育好，至少他的體能在初二就沒有定型。

《三字經(jīng)》里面有“蘇老泉，二十七。始發(fā)奮，讀書籍?！闭f的就是蘇洵小時候不愛讀書，等他長到27歲時，已經(jīng)有蘇軾、蘇澈兩個兒子，何況他哥哥考中進士，給家里爭光。作為人子和人父，他突然醒悟，他要努力讀書。他把自己關(guān)在屋子里，沒日沒夜地刻苦讀書。這樣過了幾年，他終于學(xué)有所成，成為“唐宋八大家”之一。

在我們現(xiàn)在人的眼里，27歲才開始知道發(fā)奮讀書，未免太晚了。但是在蘇洵眼里，學(xué)習(xí)永遠不會晚。他通過刻苦學(xué)習(xí)，讓自己成為“唐宋八大家”之一。在他的治學(xué)精神熏陶下，他的兒子蘇軾和蘇澈也學(xué)有所成?！疤扑伟舜蠹摇保K家父子霸占了三個名額，學(xué)習(xí)能力真的不是一般的強。

曾經(jīng)有一個農(nóng)村男孩，母親早逝，他和父親相依為命。父親因為文化不高，只能在工地上打一些零工維持父子倆的基本生活。

后來這個男孩勉強考上縣城一所普通高中。當(dāng)他接過他父親辛苦賺來的血汗錢，這些是他的學(xué)費和伙食費，轉(zhuǎn)身他把這些他父親好不容易賺來的錢，在網(wǎng)吧打游戲霍霍掉了。當(dāng)他父親知道后，大受打擊，不久因為高血壓中風(fēng)去世，留下這個深陷網(wǎng)癮男孩孤身一人。

這時他才醒悟他有多荒唐，他認(rèn)為他父親去世是他害的。痛定思痛，他下定決心好好讀書。

因為基礎(chǔ)太差，高考他只考進一所大專。他沒有氣餒，更加努力學(xué)習(xí)，考上本科，后來又考上研究生，成為一名很好的律師。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授得韋克博士，她在2006年出版《思維方式：新的成功心理學(xué)》，她認(rèn)為天賦只是起點，人的才智通過鍛煉可以提高，只要努力就可以做得更好。她提出“成長型思維”這個概念。擁有這種“成長型思維”的人會用樂觀積極的態(tài)度去面對生活中面臨的各種問題、困難和挑戰(zhàn)。

與“成長型思維”相對應(yīng)的就是“固定型思維”。“固定型思維”者認(rèn)為人到一定年齡，也就這樣了，不會再有什么變化了。他們看待問題比較悲觀、消極。

“學(xué)生的能力到初二就定型了”，這就是典型的“固定型思維”。擁有這種思維的人認(rèn)為很多事情都是一成不變的，不相信努力和堅持的力量，所以這類人遇到困難和挫折是，比較容易選擇放棄。

如果孩子在學(xué)習(xí)和成長過程中遇到困難和挫折，家長要用發(fā)展的眼光看待。每一次困難和挫折不僅僅是“坑”，而是孩子成長的機會。家長自己要擺正心態(tài)，鼓勵孩子再試一次，再努力一點。

不僅我們家長自己要有“成長型思維”，我們還要培養(yǎng)我們的孩子擁有“成長型思維”。讓孩子相信堅持和努力的力量，積極樂觀地面對成長過程中的風(fēng)風(fēng)雨雨。

陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。擁有成長型思維，會讓我們的生活充滿希望。