? ? ? ? 今天王子微課打卡圈打卡的內(nèi)容為：什么樣的課堂是好課堂？
? ? ? ? 上班這七八年來，我也時(shí)常把好課放到嘴邊，動(dòng)輒都是爭取上一節(jié)好課，那到底什么樣的課才是一節(jié)好課呢？還真不能做到出口成章，一時(shí)間只覺得慚愧，連一節(jié)好課堂的標(biāo)準(zhǔn)或者要求都不知道，什么時(shí)候才能上一節(jié)好課呢？
? ? ? ? 關(guān)于好課網(wǎng)上這樣說：?
? ? （1）目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。
? ? （2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。
? ? （3）方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。
? ? （4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。
? ? （5）語言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚(yáng)頓挫等。
? ? （6）氣氛熱烈：是指課堂應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
? ? （7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理。
? ? （8）態(tài)度從容：充滿自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。
? ? ? ? 葉瀾老師曾指出，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是有一些基本的要求。她把這些基本的要求概括為：有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善。
? ? ? （1）有意義
? ? ? ? 葉瀾說，在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。
? ? ? ? 她說，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？換句話說，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。
? ? ? ? 課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做
? ? （2）有效率
? ? ? ? 她介紹，有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這節(jié)課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。
? ? ? ? 從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。
? ? ? ? 上課不能完全預(yù)先設(shè)計(jì)
? ? （3） 生成性
? ? ? ? 葉瀾介紹，這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂上有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。
? ? ? ? 在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。
? ? （4）常態(tài)性
? ? ? ? 葉瀾說，不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦公開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。
? ? ? ? 她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來，公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此，她告誡老師么“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為了孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要無他人。她把這樣的課稱為平實(shí)（平平常常實(shí)實(shí)在在）的課”，并強(qiáng)調(diào)：這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。
? ? ? 只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾
? ? （5）有待完善
? ? ? ? 她認(rèn)為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。
? ? ? ? 生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是這樣的一個(gè)追求過稱中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時(shí)也才能真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。
? ? ? ? 李鎮(zhèn)西老師的標(biāo)準(zhǔn)似乎更通俗更簡捷和更樸素。他說，所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。其中，有趣，就是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺得時(shí)間過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。有效，就是教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生們有成果——無論知識(shí)的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。有趣，是手段；有效，是目的。李鎮(zhèn)西校長的兩個(gè)看起來非常簡單樸素的詞，就非常清晰明了地詮釋了什么是好課堂。
? ? ? ? 看了這么多好課的要求或標(biāo)準(zhǔn)，至少知道了要想上一節(jié)好課，自己該從哪些方面來努力，先從有趣和有效入手，爭取早日達(dá)到這兩個(gè)要求，在這兩個(gè)要求的基礎(chǔ)之上達(dá)到葉瀾老師提到的生成性、常態(tài)化。
