班級(jí)常規(guī)建立經(jīng)驗(yàn)——如何幫助孩子們建立自律：

1、老師:接班時(shí)開始進(jìn)行蒙氏的培訓(xùn)、解析蒙氏語言規(guī)范、蒙氏語言規(guī)范的活動(dòng)(權(quán)利與義務(wù)、自由與責(zé)任)兩講--園長(zhǎng)內(nèi)訓(xùn)講給老師，講給加家長(zhǎng)，首先與家長(zhǎng)老師建立共識(shí)。

2、堅(jiān)持晨讀、發(fā)現(xiàn)問題:開始會(huì)發(fā)現(xiàn)晨讀過就忘記了，晨讀拓展方式:請(qǐng)老師講講讀過后的想法(默想自己讀過的點(diǎn)的運(yùn)用到哪里?當(dāng)然也可以討論)-這是晨讀的升華(鼓勵(lì)老師、達(dá)成共創(chuàng)進(jìn)行解決)

3、生活老師必須參加規(guī)則的共創(chuàng)、蒙氏語言規(guī)范，優(yōu)雅與禮儀的學(xué)習(xí)-我們會(huì)發(fā)現(xiàn)特別這樣的年齡的老師更容易出現(xiàn)幫助孩子，替代孩子做某些事(注重這一群體的管理，告知為什么?知其所以然，打破對(duì)立關(guān)系、不理解)-可以單獨(dú)對(duì)生活老師進(jìn)行一場(chǎng)培訓(xùn)《讓孩子成為主人》《蒙氏語言規(guī)范》教師內(nèi)訓(xùn):建立共識(shí)

4、思考:我們總是在想改變家長(zhǎng)，但是你改變不了，而我們時(shí)要做的就是去影響，明確自己的身份，放學(xué)前的一些探討給到方法給家長(zhǎng)。

5、與孩子溝通的模式:我們與孩子進(jìn)行溝通了解孩子口中的事情，引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)，進(jìn)行家庭回訪(任何事情要落地)設(shè)計(jì)有趣的口語對(duì)話（與兒童之間）

6、規(guī)則:老師要理解建立規(guī)則，她要先明白先知道(師先幼后)兒童的秩序敏感期師1-3歲，也可以說IC班是最容易建立規(guī)則意識(shí)的。

7、巡班建議:如果班級(jí)的常規(guī)不好，就不要開始蒙氏工作;先保證班級(jí)的常規(guī)在開始蒙氏，不然會(huì)出現(xiàn)老師一會(huì)引導(dǎo)這個(gè)、一會(huì)引導(dǎo)那個(gè)、目標(biāo)不明確、班級(jí)出現(xiàn)混亂，教師情緒化容易激起。班級(jí)的一些規(guī)則：(取物歸位、雙手搬椅子、找空閑的老師，減少打擾別人，認(rèn)識(shí)自己的物品，能聽懂指令)

8、觀察，一位蒙氏老師最需要修煉的一件事，試試的引導(dǎo)，激發(fā)、感受孩子的感受，看到了去引導(dǎo)和看到了不知所措是兩種，引導(dǎo)的方法是取決于我們了解看教具的深度，如果我們了解的多就會(huì)知道如何引導(dǎo)。

9、“問題”我們要懂得反思:是孩子的問題?是環(huán)境的問題?是老師的問題?

10，自從生命誕生以來，眼前有食物被活活餓死的是沒有出現(xiàn)過的(但是會(huì)遇到“家長(zhǎng)說”)如何讓家長(zhǎng)理解這句話?