學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵在于對(duì)接思想

讀第42條《怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)》

萊州市文峰中學(xué)? 程挺模

領(lǐng)導(dǎo)常說(shuō)，“某某老師的課上得好，大家要多去聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

聽(tīng)課老師常說(shuō)，“某某老師課堂結(jié)構(gòu)層次清晰；這個(gè)班的學(xué)生配合真好啊?！?/p>

聽(tīng)課學(xué)經(jīng)驗(yàn)，到底學(xué)什么？是看老師講課表達(dá)，還是看學(xué)生反應(yīng)？我想，這都是表象，都不全對(duì)。蘇霍在這篇文章中給出了中肯的建議。

在文章中，蘇霍舉了一個(gè)我們都有同感的聽(tīng)課例子，這是一節(jié)寫字課的例子：你到有經(jīng)驗(yàn)的教師的班上去聽(tīng)課，只是為了了解他是怎樣教會(huì)兒童寫好字的，但是，到時(shí)候你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)許多好像跟你的觀察對(duì)象并沒(méi)有直接聯(lián)系的東西。我老實(shí)坦白地說(shuō)，某某有經(jīng)驗(yàn)老師的課也沒(méi)有那種“高高在上”的感覺(jué)。蘇霍又對(duì)新教師說(shuō)，“如果你一個(gè)挨一個(gè)地去聽(tīng)所有教師的課，那是很難得到教育技巧的要領(lǐng)的?！彼J(rèn)為，“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事，是一種創(chuàng)造?！?/p>

既然學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是一種創(chuàng)造，那么，就先從學(xué)習(xí)策略談起吧。

策略之一是要有對(duì)所學(xué)班級(jí)的整體感知。

蘇霍說(shuō)，“ 我建議你先看看所有年級(jí)教師的學(xué)生的練習(xí)本”。他認(rèn)為，學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子，練習(xí)本里包含著全部教育過(guò)程的成果。學(xué)生的字寫得端莊秀麗，你就到這個(gè)班的教師那里去聽(tīng)課吧。這就是對(duì)班級(jí)的提前偵查獲取的整體信息。我們聽(tīng)課都有這樣感覺(jué)的：走進(jìn)課堂，首先是要觀看班級(jí)衛(wèi)生條件的，再是要觀察墻壁文化的，三是要看學(xué)生桌凳物品擺放的，最后才是要看學(xué)生課堂精神面貌的。如果一個(gè)班級(jí)很干凈，文化氛圍很濃厚，書籍學(xué)具擺放很整齊，學(xué)生有禮貌有神采，那么這個(gè)班級(jí)的班主任一定是下了功夫來(lái)做這些事情的，我們到這個(gè)班級(jí)聽(tīng)課感覺(jué)是值當(dāng)?shù)摹８鶕?jù)這個(gè)特點(diǎn)，我回想初四某班從去年冬天到今天春天，班級(jí)管理的一直是“清清楚楚”的，即使連書包褡褳如何在書桌一側(cè)，如何裝書，也是統(tǒng)一要求的，我當(dāng)時(shí)還拍照發(fā)了微信的，給全校作為示范的。這樣的班級(jí)就是值得聽(tīng)課取經(jīng)的。果不其然，近日中考成績(jī)揭曉，該班取得了很好的成績(jī)。

策略之二是要有對(duì)所學(xué)教師工作的全面了解。

蘇霍說(shuō)，“如果不深刻理解教師所做的全部工作，不了解他對(duì)兒童所施的影響如何，那就對(duì)他的教育經(jīng)驗(yàn)的任何一個(gè)方面都理解不透?！?“一葉障目，不見(jiàn)泰山”是不可以的。還是蘇霍的寫字課的例子，要理解“寫字”一件事取決于哪些條件，才能對(duì)寫字課有全面的了解。我想教師教導(dǎo)寫字的方式方法是大同小異的，有經(jīng)驗(yàn)老師的做法還在于他還培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀表達(dá)的豐富情感的能力，以及學(xué)生閱讀的數(shù)量問(wèn)題，還有他對(duì)個(gè)體差異學(xué)生的輔導(dǎo)工作，此外他對(duì)問(wèn)題學(xué)生的家校溝通能力等，這些是我們?cè)谡n堂上不易覺(jué)察的東西。好的教學(xué)效果的取得，都是多種直接或間接的多種因素決定的。如何獲得這些信息？最好的方法就是了解這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并且是不同層次的學(xué)生，我們就很容易了解有經(jīng)驗(yàn)老師所下的全方位的功夫了。我們聽(tīng)縣市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師示范課的時(shí)候，都感覺(jué)課上得好，可是我們就是照著原教案去仿，無(wú)論如何也上不出人家的水平，除了自身素質(zhì)因素以外，更多的是我們平時(shí)就沒(méi)有做一些對(duì)學(xué)生有益的訓(xùn)練性的鋪墊性工作，“只見(jiàn)其一，不見(jiàn)其二”，“書到用時(shí)方恨少”，自然所仿的課堂效果也就不佳了。

策略之三是要有對(duì)所學(xué)教師思想的基本把握。

蘇霍繼續(xù)舉著寫字課的例子：“你在仔細(xì)地觀察閱讀教學(xué)法，但是你并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么意外的新東西。你再去聽(tīng)一次課，以后就接連地聽(tīng)下去。你把一切都跟自己上的課加以對(duì)比。你完全照著他的辦法教，但是結(jié)果卻遠(yuǎn)不一樣?！?蘇霍認(rèn)為，“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念?！痹蹅兩綎|有個(gè)杜郎口中學(xué)，是搞小組合作學(xué)習(xí)很著名的，全國(guó)慕名學(xué)習(xí)者甚眾，但取得真經(jīng)者甚少；遼寧有個(gè)魏書生，四川有個(gè)李鎮(zhèn)西，都是著名的教育教學(xué)大家，但他們的班主任工作法和語(yǔ)文教學(xué)方法，也是聞?wù)叨啵烧呱?。大概是從者只“?fù)制”不“刷新”的原因，因?yàn)椤皬?fù)制”是直接拿來(lái)的照搬主義，“刷新”是要嫁接和重新創(chuàng)生的，是要“自我革命”的，是要改變思想的。說(shuō)到這里，說(shuō)明教學(xué)思想的重要性和指導(dǎo)性。說(shuō)到底，要學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)即為思想，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)即為創(chuàng)造思想。

策略之四是要有對(duì)自己教育認(rèn)識(shí)的科學(xué)規(guī)劃。

學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)，是教師提升業(yè)務(wù)的重要途徑。我分析蘇霍的觀點(diǎn)，主要做好三個(gè)方面：一是 提高教育技巧，提升思想的素養(yǎng)。我想，取經(jīng)老教師，一定要有個(gè)人的思考和科學(xué)的探究研究精神，把借鑒經(jīng)驗(yàn)和自我思考結(jié)合起來(lái)，把人家的經(jīng)驗(yàn)接地，把自己的認(rèn)識(shí)提升，這樣思想就對(duì)接了。二是觀察研究同事，學(xué)會(huì)自我教育。通過(guò)整體感知和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課取經(jīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我修正，一直保持學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，慢慢形成自己的教育思想。三是看待結(jié)果要長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)等待。任何人的成長(zhǎng)變化都是需要時(shí)日的，教育思想也是需要驗(yàn)證和完善的，新教師要有謙虛等待的心態(tài)。今天所做的工作，在許多情況下，要經(jīng)過(guò)若干年才能對(duì)它作出評(píng)價(jià)，這是教育規(guī)律，蘇霍說(shuō)。

如果領(lǐng)導(dǎo)再說(shuō)，“某某老師的課上得好，大家要多去聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

那么你就可以問(wèn)，“某某老師的課好在什么地方呢？”看看領(lǐng)導(dǎo)談的和蘇霍有多大差距，思想對(duì)接了沒(méi)有。