? 本節(jié)課是圖形的位似第一課時(shí)，課上我首先帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察生活中的圖處，了解什么是位似圖形以及滿足位似的兩個(gè)圖形需要哪些條件，并明確兩個(gè)圖形位似是兩個(gè)相似圖形的一種特殊位置情況，隨后我進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，給同學(xué)們思考下面這張圖片上的問題，問題分為兩個(gè)，第一個(gè)問題是各對(duì)圖形是否相似，從結(jié)果上看同學(xué)們對(duì)判斷兩個(gè)圖形是否相似掌握的比較好。

隨后我又進(jìn)一步提出了問題哪些圖形是位似圖形 ，并進(jìn)行投票，如下圖

? 而投票結(jié)果讓我非常驚?，902班的正確率為0，同學(xué)們也很震驚，我稍微進(jìn)行說明后，重新給同學(xué)們思考時(shí)間進(jìn)行討論及二次投票，同學(xué)們反饋有準(zhǔn)確率有了很大的提高，并且積極性很好。我甚至有點(diǎn)沾沾自喜，覺得自己提了一個(gè)好問題，激發(fā)起了同學(xué)們的積極性。很遺憾，在當(dāng)時(shí)為止，我還并沒有發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容設(shè)置以及我授課的問題所在。隨后我在901班上同樣的課程，采取同樣的設(shè)計(jì)與方法，本題第一次投票結(jié)果如下圖，其中做對(duì)的那位同學(xué)我提問后告訴我是胡亂蒙的選項(xiàng)。

課后我又仔細(xì)思考，突然恍然，這哪里是問題設(shè)置的好，這分明是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)新知，也說明了我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及講解流程出現(xiàn)了問題。這道題的本身沒有任何問題 ，做為一道概念講解后的例題也頗具代表性，正常的課堂中本就不應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)生正確率為0的情況，那為什么兩個(gè)班的同學(xué)做的不理想呢？我想應(yīng)該有以下幾個(gè)原因：

1.概念講解不夠清晰，講解過程中過于側(cè)重為什么位似比是相似比，而忽略了概念第一層次的應(yīng)用，例如如何去找位似中心，位似比是誰比誰，如何表示等問題。

2.教師的示范及引導(dǎo)性不夠，這源于我沒有從學(xué)生的能力點(diǎn)上去進(jìn)行教學(xué)的思考，在對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理是采取了經(jīng)驗(yàn)論，認(rèn)為內(nèi)容很簡(jiǎn)單，便如從前一樣想要一帶而過，而這一次因?yàn)橛昧寺榧堑姆答?，讓我看到了學(xué)生的問題所在（想一想就難過，以前也是這么講的，豈不是說明我以前的學(xué)生可能當(dāng)時(shí)在這方面也沒掌握好啊。。。）

3.特殊問題解釋不足，有部分同學(xué)不能很好的理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心連線的長(zhǎng)度問題，當(dāng)以圖形的某個(gè)頂點(diǎn)為位似中心時(shí)，學(xué)生不能理解長(zhǎng)度是多少，這也是我在處理課程時(shí)，把概念里是用OP=k*OP'而不是OP/OP'=k來表示對(duì)點(diǎn)到位似中心連線的關(guān)系這個(gè)問題后置，沒有在概念講解的時(shí)候直接去講清楚導(dǎo)致的。

一點(diǎn)思考：最近使用麻吉星上課以后，讓我更多的關(guān)注要打造以生為本，學(xué)生主體的課堂，甚至有點(diǎn)過于迷戀后臺(tái)數(shù)據(jù)的變化，而忽略了一個(gè)問題，如何真正的做到以生為本？是不是進(jìn)行一個(gè)倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生自己去探討做一個(gè)甩手掌柜就可以做到學(xué)生中心了？我想那樣只能是數(shù)據(jù)上的漂亮。以生為本的課堂應(yīng)該是對(duì)教師提出了更高的要求，如課進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如何提出好的問題，如何真正的把時(shí)間交給學(xué)生后進(jìn)行有效討論，進(jìn)行和諧的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，都是我應(yīng)該好好思考的，學(xué)生主體的前提不要忘記還有教師主導(dǎo)這一重要任務(wù)。技術(shù)的平臺(tái)應(yīng)該是幫助我們更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以數(shù)據(jù)來研究改進(jìn)的方向，而不是讓一節(jié)課變得流于形式，變成炫技。

像這樣我想當(dāng)然的認(rèn)為內(nèi)容很簡(jiǎn)單，實(shí)際上學(xué)生一頭霧水的情況在我從前的教學(xué)中是否存在呢？存在多少呢，很可惜我沒法清楚的知道了，只能通過回憶當(dāng)時(shí)的作業(yè)和考試情況進(jìn)行一些推測(cè)，感謝麻吉星的反饋功能讓我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這次的問題，只是本節(jié)課的遺憾只能下一輪再教這節(jié)課的時(shí)候彌補(bǔ)了。