上課時(shí)間：2020.12.9
上課班級(jí)：4.2班和5.1班
上課感受：很愉快，享受和學(xué)生交流，在交流中發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也感受到自己的提問(wèn)能力的提高。
課堂教學(xué)過(guò)程記錄：
一．做好課前準(zhǔn)備
翻開(kāi)課本，拿好筆；氣球放在抽屜；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只要收到老師“叫?！钡男盘?hào)，迅速回位，放好材料。
師生問(wèn)好。
二．聚焦：揭示課題
1.教師：今天我們玩一玩氣球.把氣球充足氣后放開(kāi)，氣球會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。
2.教師：我們來(lái)試一試。在保證實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上，為了節(jié)約時(shí)間，我們的氣球不要吹太大。
（示范大?。┤缓蟀汛盗藲獾臍馇蚍砰_(kāi)，說(shuō)一說(shuō)你觀察到什么現(xiàn)象？
小組內(nèi)沒(méi)有帶氣球的同學(xué)，就觀察同組的實(shí)驗(yàn)。時(shí)間1分鐘。
（限定時(shí)間，學(xué)生效率更高，更方便收?qǐng)?。如果能有一個(gè)有聲音的計(jì)時(shí)器，對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生正向影響嗎？）
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：氣球會(huì)噴氣；氣球這樣飛出去了，然后掉下來(lái)了；氣球癟了。
教師：通過(guò)上一節(jié)課的研究，我們發(fā)現(xiàn)力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)快慢，可以使運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)。我們來(lái)嘗試用這些知識(shí)解釋剛才的現(xiàn)象？
學(xué)生：氣球飛出去了，受到了動(dòng)力；氣球掉下來(lái)，因?yàn)闅馇蛴兄亓Γ粴馇蚍磐炅藲?，?dòng)力沒(méi)有了。
教師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，分析有依據(jù)。上一節(jié)課我們通過(guò)“墊圈的個(gè)數(shù)”觀察到了使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力，這里讓氣球運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力，你有什么方法觀察到？
學(xué)生思考，回答，在回答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示：他的方法，你聽(tīng)明白了嗎？你來(lái)試一試。
（五年級(jí)一班的學(xué)生自己想到了課本上的兩種方法，真的很厲害，我及時(shí)給與了表?yè)P(yáng)，這也大大促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步思考，整節(jié)課我的進(jìn)步是不限于“教師問(wèn)-學(xué)生回答”的模式，而是“教師激發(fā)疑問(wèn)——學(xué)生思考回答——教師再問(wèn)——學(xué)生釋疑”的模式，很享受這樣的和很多孩子一起交流的課堂）
3.教師：我們能用這種方法來(lái)研究“氣體噴出方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系嗎？”
出示記錄表，學(xué)生齊讀標(biāo)題，發(fā)表自己的猜測(cè)，全班不斷補(bǔ)充。
（“發(fā)表自己的猜測(cè)，全班不斷補(bǔ)充?！边@一步是后來(lái)加上去的，我原以為這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，學(xué)生在第一次玩氣球時(shí)就能夠發(fā)現(xiàn)，后來(lái)在5.4班上課時(shí)，出示記錄表后，我隨機(jī)問(wèn)了句：“你的想法？”沒(méi)有料的是第一個(gè)起來(lái)回答的是：“往左邊噴氣，氣球往右邊運(yùn)動(dòng)，方向相同”，而且與他的觀點(diǎn)一致的還有很多。通過(guò)這件事，說(shuō)明明確目標(biāo)，開(kāi)展科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究的重要性和必要性）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“噴氣”“推力”“反沖力”這幾個(gè)科學(xué)詞匯。（我同時(shí)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的預(yù)測(cè)一致嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的作用）
學(xué)生根據(jù)自己的理解在書(shū)本上勾畫(huà)、閱讀或者提出疑問(wèn)。
4.教師：充入空氣的氣球會(huì)產(chǎn)生的反沖力，這種力我們能用來(lái)驅(qū)動(dòng)小車(chē)嗎？（板書(shū)課題）
二、探索：
1.我們能用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)嗎？為什么你認(rèn)為能？
2.這是我們今天要驅(qū)動(dòng)的小車(chē)，怎么操作？（這個(gè)過(guò)程很有趣，我發(fā)現(xiàn)和學(xué)生一起討論方法，比以前我直接講解怎么做的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這一次舉手發(fā)言的學(xué)生更多，整節(jié)課的思維火花更多。）
學(xué)生很容易想到用雙面膠。
教師演示：成功了。
你們也試一試。兩個(gè)任務(wù)：一時(shí)讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。二是讓運(yùn)動(dòng)的小車(chē)跑得更遠(yuǎn)。最后總結(jié)你們用了什么方法讓小車(chē)跑得更遠(yuǎn)？時(shí)間五分鐘
3.小組實(shí)驗(yàn)
4.匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)氣球吹得越大，小車(chē)跑得越遠(yuǎn)
教師：為什么氣球吹得越大，小車(chē)跑得越遠(yuǎn)？
學(xué)生：放出來(lái)的氣越多？
教師：為什么放出來(lái)的氣越多，小車(chē)跑得越遠(yuǎn)？
學(xué)生：小車(chē)獲得的反沖力越大。
（有一個(gè)小組嘗試將氣球的一段穿在小車(chē)的一個(gè)孔里，因?yàn)槌鰵饬啃?，所以?chē)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)起來(lái)，由此他們發(fā)現(xiàn)，并不是氣球吹得越大，小車(chē)跑得越遠(yuǎn)，這還有出氣量有關(guān)，也就是反沖力的大小有關(guān)。因?yàn)樗麄兊陌l(fā)現(xiàn)，我和學(xué)生對(duì)反沖力又有了更深的認(rèn)識(shí)，反沖力與噴氣有關(guān)，噴出的氣越多，反沖力越大，小車(chē)跑得越遠(yuǎn)。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了氣球吹得越大，小車(chē)跑得越遠(yuǎn)，速度越快，氣球吹得越小，小車(chē)跑得越近，速度越慢。反沖力的大小與速度是否是這樣的關(guān)系，我們現(xiàn)場(chǎng)做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，所以我告訴大家，這個(gè)結(jié)論還不確定。但是這個(gè)思考的過(guò)程很有意思。）
三．小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
你還想知道什么？
四．拓展? 反沖力的應(yīng)用
五．作業(yè)：用反沖力做個(gè)小玩具或小游戲。
