在信息化時代的今天，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，就是教育教學(xué)也不例外。我們告別了的粉筆加黑板的時代，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)更有效，且受廣大學(xué)生歡迎。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》也指出“教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達(dá)交流帶來深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文變革中的價值和作用?！弊鳛橐幻痪€老師，能夠熟練信息技術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)，這也成為了一項必備技能。

如何科學(xué)合理運用信息技術(shù)讓我們的教學(xué)更有效，也成為我深思并亟待解決的一個問題。為此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了希沃教學(xué)一體機的操作，能夠熟練運用希沃白板APP制作課件，并在教學(xué)中經(jīng)常使用，從而不斷提高了自己的教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立在語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平?！痹谡n堂教學(xué)中，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，教師可以利用信息技術(shù)手段，將視頻、音頻、圖片、文字等有機融合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入情境中，他們會將自己對生活的感悟、經(jīng)驗融入對文本的理解中去，從而達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時，我就用希沃白板APP給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用春暖花開時節(jié)自家人散步的唯美圖片，打上文章的第一句“我們在田野上散步”的字樣，再配上一首歡快的鋼琴曲，師生共讀，美文美讀之后，學(xué)生調(diào)動自己生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，侃侃而談，“濃濃的親情”、“生命”、“責(zé)任”、“選擇”、“尊老愛幼的傳統(tǒng)美德”等等這些多元化的主題學(xué)生都能有所感悟，這個教育目標(biāo)很短的時間就完成了。可見，教師要善于運用信息技術(shù)，整合資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有效。

二、利用信息技術(shù)補充資料，增加語文課堂容量。在語文課堂中，很多時候需要教師給學(xué)生補充一些助讀資料，比如文本內(nèi)容難以理解時，需要補充寫作背景資料來知人論世，拓展延伸對比閱讀時等，這個時候，不得不說，希沃白板又方便又快捷?？梢詫①Y料直接放在課件里出示給學(xué)生，也可以直接把紙質(zhì)版的通過白板展示臺出示給學(xué)生。如教學(xué)《岳陽樓記》時，在“識文中之人”時，我就用課件給學(xué)生出示了范仲淹的相關(guān)資料，讓學(xué)生根據(jù)資料，結(jié)合文章來談范仲淹是一個怎樣的人，從而理解了文章的主旨，明確了范仲淹寫作《岳陽樓記》的目的。這是粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法完成的，但是運用信息技術(shù)后，就能大大增大課堂容量，讓學(xué)生深刻理解文本，拓寬學(xué)生的知識視野。

三、利用信息技術(shù)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)中，教師往往需要展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓更多的學(xué)生從一個學(xué)生的成果中，學(xué)習(xí)優(yōu)點，改進(jìn)缺點和問題，能被選中展示的學(xué)生得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，心里尤為高興，從而激勵更多的孩子不斷努力，爭取自己的學(xué)習(xí)成果也能有機會被展示，這個做法，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。這種做法在作文講評中用的極多，尤其把優(yōu)秀習(xí)作通過白板展示臺出示，再讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，效果很好。還可以在閱讀課堂上進(jìn)行，教學(xué)《再塑生命的人》時，學(xué)生給沙利文老師寫頒獎詞后，我就用手機直接拍照，在希沃白板APP上展示，學(xué)生點評時一目了然，也節(jié)省了時間，讓更多學(xué)生的頒獎詞得以展示。在這以后，學(xué)生的片段練習(xí)完成率和質(zhì)量高了很多。

四、利用信息技術(shù)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。很多語文老師會對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)提出要求，比如學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章前，會讓學(xué)生用電腦或者手機查閱鄧稼先和楊振寧的相關(guān)資料，了解兩人之間的關(guān)系，以便更好的理解文章內(nèi)容主旨，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生查閱和整合資料的能力。教學(xué)完一課后，有時候也會有一些拓展性作業(yè)，《紀(jì)念白求恩》一文后，結(jié)合課后積累拓展，要求學(xué)生群文閱讀朱德《紀(jì)念白求恩》、宋慶齡《我們時代的英雄》、聶榮臻《“要拿我當(dāng)一挺機關(guān)槍使用”—懷念白求恩同志》等文章，明確白求恩大夫身上的優(yōu)秀品質(zhì)以及對自己觸動最大的一點，這幾篇文章都需要學(xué)生網(wǎng)上尋找閱讀。通過這樣不斷的利用信息技術(shù)去查閱整合資料，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。

另外，還要特別注意，信息技術(shù)對教學(xué)只能起到輔助作用，課堂教學(xué)不能過度依賴信息技術(shù)，依賴課件，不要把自己淪為“幻燈片放映師”，而是要時刻牢記，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，我們使用的視頻、音頻、圖片等都是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的的，一切都要以學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造為目的來設(shè)計課堂教學(xué)，這樣才能真正利用信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更有效。

學(xué)無止境，作為一名一線老師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，科學(xué)使用信息技術(shù)，讓其和我們的教學(xué)相融合，才能讓信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下能有效。