我在拜讀王緒溢博士《數(shù)字時代的學(xué)與教——給教師的建議40講》時，隨著陳蕾老師的第七講，“搶權(quán)”與“挑人”的藝術(shù)時，我結(jié)合自己的課堂，淺談一點點體會。

并于“搶權(quán)”，在沒有信息技術(shù)之前，教師教學(xué)的互動手段大概都是請學(xué)生舉手，再從舉手的人里面挑一個或兩三個人來回答問題，而這幾個人通常是最快舉手的人。而他們往往是班上接受能力最強，學(xué)習(xí)最認真的同學(xué)。有了科技工具之后，老師就改用搶權(quán)功能，學(xué)生可以按下遙控器按鍵來搶作答權(quán)，搶得作答權(quán)的人再以口頭回答。

每當(dāng)老師啟動這個功能，就會看到學(xué)生興奮與專注的神情，因為這項活動包含了科技互動和教學(xué)中最重要的口語互動。

但是“搶權(quán)”跟舉手回答一樣，通常只有班上程度較好的學(xué)生會搶權(quán)，因為他們知道答案，學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生則被動地不參與。課常上，我一般會使用一到兩次，以免自己被“學(xué)生好像都會了”的假象所蒙騙，以為這些搶到權(quán)回答的學(xué)生會了，就表示所有人都會了，其實那些落后的學(xué)生才是真正需要特別關(guān)照的。

而“隨機挑人”則是一般課堂上常見的教學(xué)手段，老師會隨機挑學(xué)生來回答問題或上臺做練習(xí)。因為每個人都有可能被挑中，所以激發(fā)之前常規(guī)課堂中，常開小差的同學(xué)也積極參與課堂，以免被挑中時，回答不或而讓自己難堪。大大提高了同學(xué)們在課常上的積極性，教學(xué)效果效果明顯提高。

隨機挑人和個人搶權(quán)在效果上，以挑一個人來看，結(jié)果都是一個學(xué)生獲得回答的權(quán)利，但實質(zhì)卻有很大的差異。隨機挑人使每一個人都有被挑中的機會，可以制造全體參與感，個人搶權(quán)則是有意愿參與的學(xué)生才有機會。

所以我覺得“隨機挑人”，無論是挑個人或者是小組，都是課堂上檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的方法，而“搶權(quán)”則是調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生積極性的調(diào)味劑。