? ? ? ? ? 今天讀了肖川老師的《素質(zhì)教育的旨趣》也勾起了我內(nèi)心對素質(zhì)教育的吐槽。

? ? ? ? ? 素質(zhì)教育這一詞的提出眾口不一，有說83年一些教育者提出的，有說85年的，總之距今已有三四十年的光景了。

? ? ? ? 記得二十多年前，那時我還正年輕，對教書除了一腔熱誠別無其它，反正是上面要我咋做我照做就是了。直到2000年元月，那時我家老大還沒出生，我打車去醫(yī)院產(chǎn)檢，恰巧坐上了我初中同學(xué)的車。途中聊天問我最近在忙什么，我答：忙著準備期末考試。他說：現(xiàn)在不都實行素質(zhì)教育了嘛，不是不用考試了嗎？看看，大家都覺得素質(zhì)教育等于不考試。然后問我素質(zhì)教育下的學(xué)生是不是素質(zhì)就高了？說實話，我回答不出來。素質(zhì)教育改革已經(jīng)實行幾年了，除了取消各種競賽外其它的好像都沒有改變。這次談話雖勾起了我對素質(zhì)教育的好奇，但受限于當時網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達又逢要迎接即將出世的孩子，這個一探究竟的念頭也如那曇花一現(xiàn)，淹沒于俗塵瑣事中，過后每每見到或提及素質(zhì)教育這個詞內(nèi)心依舊充滿了好奇。

? ? ? ? 看似沒變其實在變，素質(zhì)教育總需要用一些外在的形式直觀地表現(xiàn)出來，于是我們的課堂變了，桌子合起來，四人小組討論起來，師生在課堂中的身份變了，學(xué)生走上講臺，老師成了看客，評價學(xué)生的方式變了首先是百分制變優(yōu)良中差，我當時的校長苦笑道：都是優(yōu)，家長都優(yōu)糊涂了，課堂還被冠以各種名稱，什么高效課堂，什么人本課堂，這課堂那課堂，一時間能人輩出，上課像唱戲似的，你方唱罷我登場，全國上下熱熱鬧鬧，花團錦簇。但我很糊涂，這么熱鬧的課堂學(xué)生能靜下心來進行有深度的思考嗎？這樣的課堂真的能學(xué)到東西嗎？我是個小人物，我理論水平不高，講不出什么大道理，但我很疑惑！

? ? ? ? 素質(zhì)教育下的減負，減負是要全面提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。減負先減書包的重量，但減負以來學(xué)生的書包越減越重，一個一年級孩子的書包就重達八九斤，學(xué)生稚嫩的肩膀每天背著這么重的書包上下學(xué)，快樂不快樂我想不言而喻。再有素質(zhì)教育后，課外班應(yīng)運而生，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，又出了個線上課，每個班沒有上過課外輔導(dǎo)班的孩子屈指可數(shù)，“內(nèi)卷”這個詞悄然出現(xiàn)，正像那句名言所說：雪崩的時候沒有一片雪花是無辜的。我們每個參與其中的人都深受其害又都是助虐者。勿忘初心，這樣的結(jié)果是素質(zhì)教育的初衷嗎？

? ? ? ? 俗話說缺啥補啥，用到教育上就是啥不好考啥。只重視文化課，身體素質(zhì)不行考體育，身體是革命的本錢，考體育說得過去，現(xiàn)在聽說音樂、美術(shù)以后也要考。分 分分學(xué)生的命根兒，考 考考老師的法寶。我看考考考是決策者的法寶才對。

? ? ? ? 盼星星盼月亮，素質(zhì)教育從提出到現(xiàn)在風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年，你說是素質(zhì)教育吧，好像不是，不是吧又好像是，它到底是也不是，我是說不清，忽然想到一句歌詞“……不要瘋狂地迷戀哥，哥只是個傳說……”如今發(fā)現(xiàn)，這句歌詞似乎是素質(zhì)教育的最真實寫照。

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