過去兩年的跨年演講，我們這大屏幕上都出現(xiàn)了這位，北京十一聯(lián)盟總校的校長李希貴老師。今年讓我大開腦洞的事，還是他帶來的。所以今年只好把他老人家又請來了。

作為一個名校，十一學(xué)校當(dāng)然有很好的圖書館。但是，李校長上任后，把十一學(xué)校圖書館大部分的書搬到了教室。這個動作，表面看起來是為了方便老師和孩子們看書。但李希貴校長告訴我，其實，他做這項改革的起點，是想改造一個職業(yè)，那就是：圖書管理員。

李希貴校長剛到十一學(xué)校上任的時候，他就問了圖書管理員一個問題：假設(shè)有學(xué)生因為太愛看書，把書直接給拿走了，你會怎么辦？

圖書管理員說，這不是違反校紀(jì)嗎？性質(zhì)很惡劣，一定得嚴(yán)肅處理。

校長說，我想提醒你一個角度，作為一個圖書管理員，你覺得這是在對你的工作負(fù)責(zé)，但是，你卻因為負(fù)責(zé)，站到了一個愛看書的孩子的對立面。你不覺得這有點荒謬嗎？

接下來，他提了一個靈魂拷問，下面這句話可是在我腦子里嗡嗡響了一年：身為一名圖書管理員，你到底是對書負(fù)責(zé)？還是對人負(fù)責(zé)？

你要是對書負(fù)責(zé)，那當(dāng)然，書得要干干凈凈的，不能在上面亂涂亂畫亂折頁，最好別碰，甚至干脆別看，這書最干凈。你對書負(fù)責(zé)，實際上是對圖書館的管理規(guī)定負(fù)責(zé)，不管你看沒看完，規(guī)定的時間學(xué)生必須把書還給我。在你捍衛(wèi)書的過程中，不知不覺，就站到了讀書人的對立面。

但這還不是最嚴(yán)重的事情，最嚴(yán)重的是什么呢？

就是：你如果是這樣的一個圖書管理員，那么你做這些事需要的職業(yè)技能，在你上崗以后，最多一個星期，就能完全掌握，然后一輩子就用這一點技能混日子。那請問，你不困在系統(tǒng)里，誰困在系統(tǒng)里呢？那個數(shù)字化的系統(tǒng)，不代替你，代替誰呢？

好，我們再看十一學(xué)校后來是怎么做的。大量的書被送到班級，這絕對不只是給書換了位置。你再去琢磨那個圖書管理員，這時他變成了誰？其實他已經(jīng)變成了另外一個人。為什么？

因為他服務(wù)的不再是書，而是每一個教室里的老師和學(xué)生。我們算算賬，就這么一個圖書管理員，他每天要面對多少變量：

不同的班，上著不同的課；不同的老師，推薦著不同的書。為了能配合好每個老師，這個圖書管理員需要不斷地跟所有老師交流，動態(tài)調(diào)整這些書。

這堂課市面上還有哪些好書新書？在有限的預(yù)算之內(nèi)，怎樣到貨更快？怎么優(yōu)化登記流程，讓新書第一時間送到教室，正好趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度？不用的書、撤下來的書，怎么處理？外面捐贈來的書怎么辦？

你看看，從此以后，這位圖書管理員就忙起來了，他再也沒有一刻安生日子了。他面對的是無窮的變量，這個變量是誰帶來的？是人，是大活人的需求帶來的。聽起來殘酷吧？聽起來挑戰(zhàn)大吧？

但是你不覺得，這個人的職業(yè)生涯的天花板，從此就被掀開了嗎？因為他每天在服務(wù)具體的人，他面對的，是無止境的需求。圖書管理員這個職業(yè)，會不斷地找他索取創(chuàng)造性。這樣的圖書管理員在這樣的環(huán)境里，幾年打磨之后，會變成什么人？

我們知道，用圖書管理員這個概念，再也無法描述他。他只是在用書這個載體，來服務(wù)他人。在學(xué)校里，他不只是管書的，他可以成為專業(yè)的閱讀指導(dǎo)老師。如果他愿意，他甚至可以憑這門日漸精進(jìn)的本事，去創(chuàng)個業(yè)。比如開個書店，甚至是創(chuàng)辦一個出版機(jī)構(gòu)。

你看，人生的天花板不就掀掉了嗎？他還會困在這個數(shù)字化的系統(tǒng)里嗎？不，所有的系統(tǒng)，都成了他的工具。

我們再來看一下香帥老師的這句話：你到底是對事負(fù)責(zé)，還是對人負(fù)責(zé)？

我們每一個感覺多多少少被困在系統(tǒng)里的人，都應(yīng)該拿這句話來問自己。