在我的班上有一個(gè)從來沒有笑過的孩子。
他小小瘦瘦的，看上去明顯就有些柔弱。孩子可能迫于我的嚴(yán)格或者是我的大嗓門，他從來不和我主動(dòng)說話，從來不和我主動(dòng)進(jìn)行哪怕是眼神的交流，包括我上課時(shí)講的笑話，大家哈哈大笑，紛紛舉手回答問題、甚至我要求所有同學(xué)記筆記等等，幾乎所有的課堂活動(dòng)，他，都是無(wú)動(dòng)于衷，他好像完全的沉浸在自己的世界里，根本就不知道、不覺得自己身在教室、身在課堂，根本就覺察不到這個(gè)課堂上，老師在對(duì)所有同學(xué)提出要求，或者進(jìn)行師生交流、生生交流，他從來不交流。
直到實(shí)在看不過，我便直接走到他跟前，彎下腰來，看著他的眼睛，壓低聲音很和氣地問：你有沒有筆記本??？這樣他才會(huì)慢慢地拿出筆記本。然后便又不動(dòng)了，再問：“你怎么不記筆記啊”？然后他身子動(dòng)了一下，手在本子上摩挲了一下，就又不動(dòng)了。
他從來都是帶著大大的口罩，把本來很瘦很小的臉幾乎全給遮住了，只剩下兩個(gè)無(wú)神的眼睛，那眼光向問話的我稍一飄忽，就又趕緊地散開移走了，無(wú)論你怎樣地問他，他都不再看你的眼睛。每次問他話時(shí)，他幾乎都從不出聲，在實(shí)在躲不過時(shí)，他才會(huì)很小聲地回答：“我不知道”。然后便又轉(zhuǎn)過臉去。
他從來沒有笑過。他才初一年級(jí)，12歲。
每次看到他，我都深感恐懼。
下面是與班主任的溝通：
科任A: 那個(gè)小昭同學(xué)是個(gè)什么情況，第一周我值班時(shí)發(fā)現(xiàn)他要走讀，他媽見面就是吵。我看他平時(shí)表現(xiàn)很怪異的。（三周后）你把他這幾天的表現(xiàn)基本情況發(fā)給我，我試試跟她媽媽交流一下，這個(gè)小孩子的確很值得研究。
科任B: 我都不知道該怎么表?yè)P(yáng)他[捂臉哭]。平時(shí)總體上不合群，與同學(xué)相處不融洽，比如課上會(huì)對(duì)同學(xué)做鬼臉;借同學(xué)筆記不按時(shí)還，別人不借一定要磨到別人借為止，喜歡對(duì)同學(xué)說不文明語(yǔ)言。
科任A: 他家長(zhǎng)什么反饋？
科任B: 上面的內(nèi)容，我是昨天晚上跟他媽媽簡(jiǎn)單說了一下，因?yàn)槲易蛲砹P他抄學(xué)生手冊(cè)，讓他媽媽晚點(diǎn)來接他，家長(zhǎng)很配合，也沒為他孩子說話。他課上不認(rèn)真，也是愛動(dòng)來動(dòng)去，不知道在做什么，有在看雜書，或在玩平板;自習(xí)課也差不多，有點(diǎn)無(wú)所事事的樣子，讓他練字，總是在東找西找，不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。平時(shí)跟他講話，會(huì)動(dòng)來動(dòng)去，眼神就是沒有跟你對(duì)視，有時(shí)候跟他說哪里做得不對(duì)，會(huì)無(wú)端發(fā)笑;但是給他一些要求讓他希望做得更好之類的，他也會(huì)點(diǎn)頭答應(yīng)，就是沒做好。這個(gè)學(xué)生責(zé)任感和集體意識(shí)淡薄，多次沒有參與班級(jí)值日，像這周值周，不聽從組長(zhǎng)安排，站在那里值周會(huì)站不住，但是他會(huì)關(guān)注其他同學(xué)做得怎樣，會(huì)跟我報(bào)告;集隊(duì)的時(shí)候做不到自律，不過很多同學(xué)也這樣。他還怕吃苦;之前軍訓(xùn)的時(shí)候喜歡給同學(xué)起外號(hào)，也會(huì)跟他們道歉，就是反復(fù)這樣子;軍訓(xùn)的時(shí)候有過因外號(hào)矛盾把舍友鎖在廁所里鎖喉，一開始也不覺得自己有錯(cuò)。
科任A:他會(huì)特別關(guān)注別人的缺點(diǎn)，這很有可能是他在家庭里，他的家長(zhǎng)平時(shí)管理比較嚴(yán)重，可以說這個(gè)小孩子可能是長(zhǎng)期在被批評(píng)中長(zhǎng)大的，他學(xué)會(huì)了他媽媽的待人方式：只關(guān)注缺點(diǎn)，挑毛病。他家長(zhǎng)沒什么反饋嗎？化解之道在其家庭，要讓他家長(zhǎng)說話，光對(duì)孩子我們是沒有辦法改變的，這是個(gè)很好的德育研究案例，可以深入探究一下。如果還有關(guān)于他的某些表現(xiàn)觀察，想起來就多發(fā)我一些，我整理成一個(gè)教學(xué)案例。有他家長(zhǎng)檔案資料沒有，他們家是做什么的
科任B: 我這里有一份他家長(zhǎng)在軍訓(xùn)期間開的醫(yī)院證明：非器質(zhì)性遺尿證。醫(yī)生建議是：以家庭訓(xùn)練、疏導(dǎo)為主，尤其晚上訓(xùn)練及護(hù)理（定時(shí)起床排尿等訓(xùn)練）。
科任A：這是內(nèi)心自卑的重要來源，會(huì)使他對(duì)外產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。而這種病癥的問題，一般源于心理。（非器質(zhì)性遺尿證）
科任B: 嗯嗯，家長(zhǎng)也擔(dān)心，所以是走讀
科任A: 家長(zhǎng)什么工作，他們是不是離異家庭？班級(jí)群里沒有爸爸。
科任B: 父親是飛行員；母親是個(gè)警察吧。（父親應(yīng)當(dāng)很少陪伴孩子，母親可能會(huì)因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)，對(duì)孩子要求非常嚴(yán)厲）。孩子?jì)寢審膩頉]有提過孩子爸爸，而且他家里好像還有老人家。我把學(xué)校表現(xiàn)反映給他媽媽時(shí)，媽媽也沒有為孩子說什么話，看上去挺配合的。
科任A: 我主要是想了解他家長(zhǎng)反饋的信息，想了解家庭的教育模式與親子互動(dòng)關(guān)系，所以才向你要家長(zhǎng)反饋了什么信息。能否把他家長(zhǎng)回復(fù)你的信息發(fā)我了解一下
科任B: 家庭模式方面沒有反饋。
科任A：我主要是了解他家長(zhǎng)的心態(tài)，孩子的心態(tài)我們是很難真正改變的。有效的教育必須從家長(zhǎng)開始。我試試跟他媽媽溝通一下吧。
下面是與家長(zhǎng)的溝通：
老師：小昭媽媽你好，我是孩子的老師，近來我們與幾位任課老師，都很關(guān)注孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)我們一直有許多不太理解的地方，比如上課聽講、與老師配合、還有他與同學(xué)之間的關(guān)系方面，都感覺他都有需要進(jìn)步或改善的地方，我們很想對(duì)他多些了解，好在今后的教學(xué)工作中更有效的引導(dǎo)，您能否從家庭教育、親子關(guān)系及他小學(xué)成長(zhǎng)方面，給我們提供一些信息嗎？方便時(shí)請(qǐng)回復(fù)，謝謝
家長(zhǎng): 感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心和幫助！我想問他具體上課是什么狀態(tài)？是沒有聽課還是走神，還是精神狀態(tài)不好？他自律方面差一點(diǎn)，我對(duì)他要求也比較嚴(yán)厲，家里的教育主要靠我一個(gè)人，所以也是有一些缺失。
老師：是有些問題，但我們更想多了解些信息才好去更科學(xué)的引導(dǎo)孩子，畢竟每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性差異，盲目教育常常不見得有好的結(jié)果，孩子成長(zhǎng)很快，我們盡量珍惜，所以想多些了解孩子，打擾了
家長(zhǎng): 他小時(shí)候老人帶的比較多，比較驕氣，之后小學(xué)也轉(zhuǎn)了好幾次，可能不太善于跟同學(xué)去溝通和交流。小學(xué)上課也是不太學(xué)會(huì)聽課。
老師: 小學(xué)6年來，你們都怎么引導(dǎo)孩子的呢，你們與孩子之間的親子關(guān)系怎么樣？孩子的性格心理，與家庭親人之間的關(guān)系互動(dòng)密不可分，在學(xué)校里孩子呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，很多情況是一種來自家庭的關(guān)系投射，這些心理學(xué)家們的觀點(diǎn)也值得我們做些反思，有時(shí)候我們只從孩子身上看問題，常常只能看出表象，所以我們想試試，找找更深層次的原因，找找孩子行為背后的心理層次因素，最起碼在孩子出現(xiàn)問題時(shí)不至于進(jìn)行硬生生的教育，而是多些更理解孩子的教育，多些更有人情味的教育，畢竟每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的心理模式。我們只有找到孩子內(nèi)在的心理模式，我們的教育才可能有效。比如你前邊提到的對(duì)他比較嚴(yán)厲，教育主要靠你一個(gè)人，孩子從小有老人帶大，小學(xué)時(shí)上課不太學(xué)會(huì)聽課，這幾條因素里，哪些因素才是主要因素和深層次因素，哪些因素我們可以引導(dǎo)？希望多些思考與交流。自開學(xué)來，我從沒見孩子笑過，孩子的生命里發(fā)生過什么？孩子的心理模式與思維模式是怎樣的？老師們都是一頭霧水，這樣不利于我們開展有效的教育
家長(zhǎng): 這個(gè)深層次的原因我們也沒有深入的去研究過?？赡芏嘁恍┬睦硎鑼?dǎo)會(huì)比較好一點(diǎn)。這種訓(xùn)練我以前也帶他做過一年的，比如沙盤。
老師: 孩子為什么很少有笑容呢？他在家里是這樣的么？孩子放學(xué)回家跟您常講學(xué)校里發(fā)生的事情么？孩子平時(shí)犯了錯(cuò)您一般都是怎么處理呢？
家長(zhǎng): 上初中以來他對(duì)學(xué)校的事講的比較少，平時(shí)他犯了錯(cuò)的話，我一般會(huì)先批評(píng)教育兩次沒有改正，然后也會(huì)用戒尺責(zé)罰。可能這兩周跟他溝通比較少。
老師: 小學(xué)時(shí)，班主任及課任老師是不是常投訴他？一般您怎么處理？我聽有老師私下給我交流，好像也把近期孩子的一些不是很好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反饋給了您，您一般對(duì)于老師的投訴會(huì)怎么處理呢？比如這次您對(duì)老師的反饋信息，周末會(huì)跟孩子做怎樣的溝通？孩子剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，這三周來，孩子回到家會(huì)興奮么？有沒有講新學(xué)校、新老師、新同學(xué)的事情呢？
家長(zhǎng): 小學(xué)的時(shí)候如果遇到老師投訴，我會(huì)跟他說，首先會(huì)找他的責(zé)任，首先會(huì)批評(píng)他。他最近的確很少講新同學(xué)，新老師的事情。昨天他被老師罰抄寫，我也是先去批評(píng)教育他的。
老師: 待您方便時(shí)，其實(shí)可以靜下心來，好好整理一下孩子十多年來的成長(zhǎng)教育，畢竟剛上初中，老師們面對(duì)新同學(xué)，都想盡快深入了解，并希望讓每一個(gè)孩子都得到更好的成長(zhǎng)教育，如果您覺得有必要，可以慢慢系統(tǒng)地梳理一下，孩子為什么很少有笑容，我覺得這個(gè)問題比什么都重要。這可能會(huì)關(guān)系到孩子一生的幸福感；面對(duì)一個(gè)新環(huán)境，孩子一般會(huì)表現(xiàn)得更興奮，或者更壓抑，孩子一般會(huì)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，或者悶悶不樂，都很值得我們?nèi)ニ伎迹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)與心理幸福，是我們?yōu)槿烁改缸畲蟮囊饬x，不是嗎？
家長(zhǎng): 感謝老師，這段時(shí)間我的確有點(diǎn)疏忽了他的心理感受，可能事情多也很少跟他聊天，回去我要跟他多溝通一下吧。
老師: 我觀察到孩子體質(zhì)較弱，這個(gè)年齡段的孩子，體質(zhì)弱，幾乎必然在很多肢體行為動(dòng)作方面、與其他同學(xué)統(tǒng)一行動(dòng)協(xié)調(diào)方面，會(huì)顯得達(dá)不到老師的要求，會(huì)顯得與其他學(xué)生不夠一致，甚至?xí)艿狡渌瑢W(xué)的不太友好的對(duì)待，孩子心理上一般會(huì)趨向于自我封閉，自我躲避，自我逃避，自我壓抑，這些希望得到關(guān)注。無(wú)論孩子學(xué)習(xí)如何，但健康快樂的心理才真正影響孩子一生。建議每次與孩子溝通后，你都務(wù)必思考一個(gè)問題，孩子經(jīng)過你的教育之后，他是快樂了還是痛苦了？他是舒服了還是委屈了？這個(gè)是我們教育是否傷害孩子還是幫助孩子的標(biāo)志，我們很多教育，一不小心都是以愛與幫助的名義進(jìn)行了更深入的傷害。有時(shí)我們無(wú)法避免，但作為家庭，作為母親，可以給予更多的撫慰。共勉。
家長(zhǎng): 明白，我盡量想去傾聽他講吧。
