每一篇文章都有一個(gè)中心，有的就在文章中作者已經(jīng)告訴讀者，有的在字里行間，需要讀者自己體會(huì)，每個(gè)人體會(huì)不同，那么這篇文章就會(huì)有千百種滋味。中心是文章的靈魂。小學(xué)生習(xí)作常常字?jǐn)?shù)不少，沒(méi)有中心，丟了靈魂；或者是喊口號(hào)式地?fù)u旗吶喊。這都是缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的能力。因此，五年級(jí)下學(xué)期，我讓孩子們仿照名人名言自創(chuàng)“警示句”，培養(yǎng)孩子們感悟能力和精煉能力，我和孩子們把這些警示語(yǔ)叫做“童聲稚語(yǔ)”。
創(chuàng)作警示語(yǔ)需要注意一下幾個(gè)方面：
重視第一次創(chuàng)編
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，所以一定要重視第一次創(chuàng)編。第一次創(chuàng)編要簡(jiǎn)單容易，只要學(xué)生寫(xiě)一句哲深刻的話(huà)即可。首先出示一些學(xué)過(guò)的名人名言，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的，通俗易懂的，幽默風(fēng)趣的，含義深刻的，語(yǔ)句優(yōu)美的。學(xué)生讀過(guò)后，談一談感受，鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。因?yàn)槭莿倓傋x過(guò)，有能力的就會(huì)自己創(chuàng)編一條，沒(méi)有能力的也會(huì)仿照著剛才讀過(guò)名人名言仿寫(xiě)一條。孩子們開(kāi)動(dòng)腦機(jī)，積極思考，一條條警示語(yǔ)就出來(lái)啦——“無(wú)論你是什么，一滴水也好，一棵草也好，一只鳥(niǎo)也好，只要你努力向前，總會(huì)有美好的未來(lái)（于浩楠）”；“人要在風(fēng)雨中生活，才會(huì)有收獲（王詩(shī)雯）”；“人生就像下棋，要先思考才能獲勝（伊家夢(mèng)晗）”……
第一次創(chuàng)編警示語(yǔ)大部分孩子都完成了任務(wù)，但是有個(gè)別三兩個(gè)孩子沒(méi)有成功，沒(méi)關(guān)系，我們可以幫助改一改。下課幾分鐘把孩子叫過(guò)來(lái)，跟他聊一聊，幫著他整理一下，這樣他就成功地創(chuàng)編了一條警示語(yǔ)了。
重視每一次講評(píng)
講評(píng)是對(duì)上一次警示語(yǔ)創(chuàng)作的總結(jié)與肯定，也是下一次創(chuàng)作的動(dòng)力和基礎(chǔ)。學(xué)生提交上來(lái)的警示語(yǔ)我和學(xué)習(xí)委員會(huì)一條一條認(rèn)真閱讀，從中選出五條優(yōu)秀的，兩條有進(jìn)步的，全班朗讀。課堂上，我幻燈片出示警示語(yǔ)，全班同學(xué)大聲齊讀，掌聲有請(qǐng)作者，作者在眾目睽睽之下自豪地起身。所有的警示語(yǔ)會(huì)編輯成美篇，配上音樂(lè)，學(xué)生朗讀自己的警示語(yǔ)。讀完以后，大家評(píng)一評(píng)，議一議，特別是要分享那些有創(chuàng)作背景的——你是受到什么啟發(fā)寫(xiě)下這條警示語(yǔ)的。最后寫(xiě)一條新的警示語(yǔ)。
學(xué)生因此受到鼓舞，喜歡上了寫(xiě)警示語(yǔ)。小武是一名學(xué)困生，習(xí)作是寫(xiě)不出來(lái)幾個(gè)字的，即使寫(xiě)出來(lái)了，也是沒(méi)有人能讀懂的。一篇習(xí)作至少需要二三百字，而一條警示語(yǔ)也就二三十字，他一下子感覺(jué)到不難了。每次他都會(huì)寫(xiě)出一句有意義的話(huà)，漸漸地他喜歡上了寫(xiě)警示語(yǔ)。有時(shí)候由于學(xué)校事務(wù)多，我忘記了寫(xiě)警示語(yǔ)，他都會(huì)主動(dòng)提醒我：“老師，今天星期四，昨天你忘了寫(xiě)‘童聲稚語(yǔ)’?！蔽液蛯W(xué)生規(guī)定每周三寫(xiě)警示語(yǔ)，其他學(xué)生都不提及，和我一樣忘記了，而他卻牢記在心。
講評(píng)時(shí)要幫助學(xué)生歸納方法——獨(dú)創(chuàng)與新穎：“成功是一把鎖，努力一把鑰匙，只有努力，方可開(kāi)鎖。”——運(yùn)用比喻；“信任+寬容+理解=知心朋友”——運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)；“你若笑了，天就晴了?！薄\(yùn)用含蓄表達(dá)；“愛(ài)的顏色多種多樣，有時(shí)候看起來(lái)有些灰暗?！薄\(yùn)用……
堅(jiān)持每一次分享
? ? 講評(píng)之后，把鏈接分享到班級(jí)群里給家長(zhǎng)欣賞。茶余飯后，家長(zhǎng)可以和孩子說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一條，原因是什么；孩子可以和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一條，原因是什么。老師和家長(zhǎng)再分享到朋友圈，把點(diǎn)贊數(shù)量和朋友評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生。
堅(jiān)持每一次示范
? ? 老師要和學(xué)生一起創(chuàng)作，做學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。在創(chuàng)作時(shí)，師生間是平等的。講評(píng)時(shí)，老師的警示語(yǔ)也要出示，讓學(xué)生評(píng)批指正，畢竟警示語(yǔ)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的指正只要能語(yǔ)句通順，含義深刻即可。老師的警示語(yǔ)要具有引導(dǎo)作用。“生活是美好的，唯有用筆才能永恒，說(shuō)是苦澀的，唯有用筆才能融合，生活是寒冷的，唯有用筆才能溫暖?！币龑?dǎo)孩子們用筆記錄自己的酸甜苦辣。
嘗試習(xí)作用一用
? ? 寫(xiě)警示語(yǔ)不是目的，重要的是提升習(xí)作能力。我們創(chuàng)作了8期警示語(yǔ)，孩子們收獲很大。王詩(shī)雯因?yàn)槟菐灼诘膭?chuàng)作，喜歡上了創(chuàng)編警示語(yǔ)，還找到了創(chuàng)編的竅門(mén)呢！暑假生活每篇生活日記上都會(huì)創(chuàng)編一條。六年級(jí)習(xí)作《我的拿手好戲》，她寫(xiě)的就是創(chuàng)編警示語(yǔ)。
我的拿手好戲
? ? ? ? 王詩(shī)雯
? ? 十八般武藝，樣樣是好戲！如果有人問(wèn)我的好戲是什么，我會(huì)說(shuō)是寫(xiě)警示語(yǔ)。
? ? 五年級(jí)的時(shí)候，老師教我們寫(xiě)警示語(yǔ)，有關(guān)于勵(lì)志的、學(xué)習(xí)的、哲理的……名人寫(xiě)的叫名言，我們寫(xiě)的叫“童聲稚語(yǔ)”。日積月累，寫(xiě)著寫(xiě)著覺(jué)得它是生活中必不可缺的一門(mén)藝術(shù)，也成了我的拿手好戲。
? ? 最近我寫(xiě)了一條:當(dāng)你抱怨生活的時(shí)候，生活也會(huì)抱怨你，命運(yùn)也是如此。這條名言的背后有一個(gè)小故事，我和媽媽去了鳳凰山。去的時(shí)候坐車(chē)十分順利，我們來(lái)到馬路邊，10路車(chē)也剛好過(guò)來(lái)?；貋?lái)的時(shí)候，我們倆眼睜睜地看著10路車(chē)從眼前駛過(guò)，看見(jiàn)前面有人招手要坐車(chē)，我們加快了腳步，可還沒(méi)趕上車(chē)又開(kāi)走了。媽媽開(kāi)始抱怨，我安慰她。往前走了一段路發(fā)現(xiàn)堵火車(chē)了，我高興地說(shuō):“可能10路車(chē)也堵在那了?！眿寢屨f(shuō):“對(duì)呀！”居然叫我說(shuō)中了，我們坐上了10路車(chē)。回到家我以名言的方式記錄了下來(lái)。
? ? 時(shí)間長(zhǎng)了也有寫(xiě)警示語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)：1、從收獲的道理中整理出一段話(huà)；2、取關(guān)鍵詞句壓縮，讓語(yǔ)言簡(jiǎn)練有節(jié)奏感；3、修改，語(yǔ)句變得新穎，讓語(yǔ)言有激勵(lì)性，能感染讀者?？吹竭@些“名言”，就看到了背后的故事——記憶里的碎片。
? ? 我覺(jué)得警示語(yǔ)是用一種非直觀方式來(lái)記錄事件，是表達(dá)自己想法的另一種方式，它忠告了別人，也忠告了自己。
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