中國好課堂1
再次閱讀《中國好課堂》這本書，從好課堂的教學藝術讀起，記憶深刻的還是這句話：課堂是教師的人生舞臺，教學藝術是教師的終生追求。傳道授業(yè)解惑的過程中，教師用的最多的就是語言，一節(jié)課至少一半及以上時間都在說話，說哪些話，怎樣說話，在備課之初我們在教案里面都寫的清楚，每節(jié)課后還要反思哪些話講明白了，哪些話沒有講明白，課堂中與學生互動過程中哪些話說的好，哪些話還需要斟酌。課堂語言對課堂效果起著重要作用，它和教師素養(yǎng)、思維方式、教學理念、乃至人生態(tài)度息息相關，需要我們具有學識、智慧和激情。課堂語言包括有聲語言和無聲語言，在教學初期，對于無聲語言把握還需要提升，尤其是面對學生時無法隱藏情緒，這無形之中可能會給自己的課堂帶來煩惱，也可能給學生造成一些錯誤的認知，例如不經(jīng)意的一撇可能會讓個別同學以為自己受到批評，課堂上走動去關注學生時也會存在一些問題，部分學生注意力不集中，一心只在老師的走到上面。對于無聲語言的管理需要我們從神態(tài)語言，手勢語言，姿態(tài)語言三個方面去進行，神態(tài)語言以眼神示意為主，堅定，鼓勵，贊賞，嚴肅，警告等隨著情形不斷進行調(diào)整。手勢語言要和所講內(nèi)容一致，優(yōu)美形象，揭露丑惡，講悲劇，講喜劇等有不同的表現(xiàn)，避免出現(xiàn)招牌動作，僵化動作。姿態(tài)語言也要和情景相一致，走動時方便教學，符合學生心理。總之，我們要不斷的修煉自身的語言表達藝術，進而對教學起到促進作用。
