課堂是一切教學(xué)活動(dòng)的核心和基礎(chǔ)，是教師工作的主陣地和成長(zhǎng)的主要舞臺(tái)。課堂教學(xué)是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作水平的試金石。認(rèn)識(shí)了課堂，才算真正理解了教育；改造了課堂，才算真正落實(shí)了課改；提升了課堂，才算真正提高了教學(xué)效率。張懿的《中國(guó)好課堂》讓我了解了如何認(rèn)識(shí)、改造和提升課堂。什么樣的課堂才是好課堂？教師怎樣打造出自己的好課堂？ 本書圍繞著這個(gè)主題，從課堂聚焦、課堂藝術(shù)、課堂形態(tài)、課堂模式、課堂評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，全面探討了好課堂的教學(xué)藝術(shù)、形態(tài)、參考模式、標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建方法。它幫助教師構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂知識(shí)體系，提供構(gòu)造好課堂的理論和方法指導(dǎo)；幫助教師提高自身的教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)能力，打造出更多的中國(guó)好課堂。 本書主旨鮮明，知識(shí)全面，理論權(quán)威，有教育視角的高度，有教學(xué)藝術(shù)的深度。既有詳細(xì)的教學(xué)理論，更有豐富的教學(xué)案例和方法，兼具學(xué)術(shù)性和實(shí)用性，是一本指導(dǎo)我們教師提高教學(xué)能力的優(yōu)秀教育專著。在本書第一章第二節(jié)“課堂的研究方法”里，我知道如何有效地觀課議課：觀課不但要“聽”——聽教師的授課，還要“看”——看課堂的具體表現(xiàn)，更要“思考”——思考課堂展示出來的價(jià)值。觀課的主要目的是同事之間的交流、學(xué)習(xí)和提高，我們教師接受了新課程理論指導(dǎo)后，必須把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實(shí)踐。觀課互助能使我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)，對(duì)推動(dòng)我們的專業(yè)化發(fā)展有積極作用。那么，如何才能讓“觀課議課”更好地成為自己學(xué)習(xí)教學(xué)的過程？我個(gè)人認(rèn)為，在觀課議課時(shí)，教師高度集中精力，不放過每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié)，并且讓自己的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，思考哪些東西可以借鑒，該怎樣吸收和改造。在觀課議課時(shí)始終保持“接下來我要上這節(jié)課”的觀念，從而積極主動(dòng)地思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”這個(gè)問題。這種狀態(tài)使我不做旁觀者，而是深入地沉浸其中，使觀察和研究一節(jié)課的過程真正成為自己準(zhǔn)備這節(jié)課的過程。有了這樣的基礎(chǔ)，一方面是要讓自己教，自己不會(huì)手忙腳亂；另一方面是可以防止在議課時(shí)空談理論，使教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作的基礎(chǔ)上。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，也應(yīng)該成為培養(yǎng)我們自己的土壤；是發(fā)展我們的動(dòng)力，也是提升我們的平臺(tái)；更進(jìn)一步說也是成就我們的保證?！敖處熓橇⒔?，立校之本”。學(xué)校存在的價(jià)值是為了學(xué)生的發(fā)展，從途徑和方法上看主要是通過促進(jìn)教師發(fā)展達(dá)成學(xué)生的發(fā)展。只有教師獲得發(fā)展，學(xué)生才有可能獲得發(fā)展。只有學(xué)生和教師發(fā)展了，學(xué)校才能獲得發(fā)展。所以，發(fā)展學(xué)校首先發(fā)展教師，我們應(yīng)充分發(fā)掘各種資源，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展