? ? ? ? 教育是什么？
? ? ? ? 作為教書育人的老師，我們想過教育是什么嗎？
? ? ? ? 教書育人。傳道授業(yè)解惑。教師是良心飯。全員育人。德智體美勞全面發(fā)展。太陽底下最光輝的事業(yè)。教育是愛的事業(yè)……
? ? ? ? 一、示范是最好的教育
? ? ? ? 榜樣的力量就是教育，“我做給你看”“我寫給你看”。中國傳統(tǒng)的手工藝者帶徒弟就是基于這樣的邏輯，說你千遍不如做過一遍。安靜用餐，我們要求學(xué)生不說話，但是我們自己聚餐起來呼天喊地，學(xué)生在自己家里用餐也是談天說地，我們培養(yǎng)的這個(gè)習(xí)慣就不是真習(xí)慣，換一個(gè)土壤或環(huán)境也就“灰飛煙滅”了，我們花這么大力氣培養(yǎng)的價(jià)值何在？安靜，往往跟高貴有關(guān)，我們的嘈雜和喧囂可能源于我們骨子里的粗俗和草莽。
? ? ? ? 升國旗儀式，我們老師一個(gè)方陣，面對(duì)國旗，這就是教育。國旗是每個(gè)人的國旗，不分學(xué)生、教師，如果在這個(gè)嚴(yán)肅的時(shí)候，你還背對(duì)著國旗大聲在整隊(duì)、呵斥學(xué)生，這個(gè)場面本身就是對(duì)國旗法的不遵守。還可以示范得更好些，站立的位置也可以再調(diào)整，讓示范成為最好的教育。
? ? ? ? 操場和樓道上還是偶爾有紙片，而且紙片會(huì)一呆就是一兩天。在這漫長的時(shí)間里，肯定有很多老師和學(xué)生經(jīng)過，可是沒有人主動(dòng)彎腰撿起來。“天下興亡匹夫有責(zé)”，我們能不能讓自己相信“撿起紙片我的責(zé)任”，干凈僅次于神圣，一個(gè)時(shí)時(shí)處處干凈的校園，就是德育最好的展示品和試金石。
? ? ? ? 二、育人，從融入學(xué)生開始
? ? ? ? 凝聚力來自于師生融入，戰(zhàn)斗力來自于師生關(guān)系。建構(gòu)良好的師師關(guān)系、師生關(guān)系，校園的幸福就有了。和去年我在深澳相比，這學(xué)期我明顯“冷清多了”，原因是我的辦公室在行政樓，而老師和學(xué)生都在另外一幢樓，我聽不到看不到學(xué)生了。這是育人的大忌，這是教育開始走向“隔靴搔癢”的開始。僅僅靠一天一次或兩次的巡課根本達(dá)不到與師生融入的效果。
? ? ? ? 這學(xué)期的快樂周五陽光課間，我們倡導(dǎo)師生一起玩、老師帶著學(xué)生玩，我們的初衷就是建構(gòu)師生關(guān)系。最理想的狀態(tài)是先是老師帶著學(xué)生玩，最后是學(xué)生帶著老師玩，花樣別出、興趣盎然、大汗淋漓。這個(gè)事情下學(xué)期還要繼續(xù)研究繼續(xù)做好。其他時(shí)間的跑操活動(dòng)，每個(gè)老師跟學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，效果較好，就是精氣神差點(diǎn)，不管是隊(duì)列還是口號(hào)，還有可以提升的空間。
? ? ? ? 全身心的融入就是把自己當(dāng)成孩子，和孩子一起玩一起學(xué)，不要“恨鐵不成鋼”的臉；校長也把自己當(dāng)成一個(gè)普通老師，一起樂一起嗨，不要整天一副“憂國憂民”的臉。自己幸福、學(xué)生幸福、也讓別人看著幸福，這本來就是教育的價(jià)值和歸宿，是跟學(xué)業(yè)成績、品德進(jìn)步同等重要的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
? ? ? ? 三、讓校園成為孩子喜歡的模樣
? ? ? ? 怎么樣的校園才是孩子喜歡的模樣？只要多想想自己小時(shí)候就會(huì)有答案。現(xiàn)在想來，所有小時(shí)候玩耍過的、勞動(dòng)過的、體驗(yàn)過的，才會(huì)成為記憶被永久珍藏。校園不需要有多少畝，只需要有一處他愿意去的地方?？赡苁菆D書館、可能是游樂場、可能是田園鄉(xiāng)趣的百草園。它可以不美，但必須好玩。今年我們師生一起動(dòng)手彩繪廢舊輪胎，讓小廣場成為了低段孩子天天惦記的地方，這是一次完美的實(shí)踐。
? ? ? ? 接下去準(zhǔn)備師生合作動(dòng)手，給孩子布置一個(gè)攀爬類的游樂場，里面有攀爬、秋千、蹺蹺板、沙坑等，讓學(xué)習(xí)好的孩子在這里放松，讓學(xué)習(xí)差的孩子在這里找到童年。
? ? ? ? 校園和班級(jí)，只有個(gè)性化才會(huì)被喜歡。樣子千篇一律的，形狀時(shí)時(shí)方正的，那是成年人的世界。孩子的世界應(yīng)該是多彩的、豐富的、有趣的，我們能不能讓自己成為孩子，讓校園和班級(jí)的布置、校園和班級(jí)的活動(dòng)成為孩子喜歡的模樣。
? ? ? ? 四、俯下身來做真的教育
? ? ? ? 教育，有很多常識(shí)，比如循序漸進(jìn)、因材施教、多元理論等，可惜我們太急功近利了，片面地追求分?jǐn)?shù)，把一些常識(shí)丟在一邊了。
? ? ? ? 我們追求有質(zhì)量的質(zhì)量，后面那個(gè)是結(jié)果，前面那個(gè)是過程，意思是說在不犧牲學(xué)生睡眠、不影響學(xué)生視力、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)上的學(xué)業(yè)質(zhì)量。期末的占課、搶課、拖堂、試卷、罰站，讓原本緊張的師生關(guān)系雪上加霜。想一想，如果坐在那里學(xué)的是我們呢？或者是我們自己的小孩？
? ? ? ? 當(dāng)然要追求質(zhì)量，但可以讓這個(gè)過程不至于太過殘忍。“教育，以慈悲為懷”，教育者，要以最大限度的制度設(shè)計(jì)、最大能力的資源整合，來達(dá)成“有質(zhì)量的質(zhì)量”。
? ? ? ? 農(nóng)耕是學(xué)校的特色。但是我們回想一下，我們的學(xué)生在農(nóng)耕園里又學(xué)到了什么呢。是親力親為的勞動(dòng)能力，還是團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，還是幸福快樂的勞動(dòng)體驗(yàn)？有，都有，但是還是可以從“更真”上做文章，讓孩子真的在土地上動(dòng)手、實(shí)踐，讓教育真的發(fā)生。
? ? ? ? 今年我們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上重新梳理了學(xué)校文化，把親力親為、動(dòng)手實(shí)踐的農(nóng)耕文化定為學(xué)校核心文化，把“身體力行、做最好的自己”定為學(xué)校校訓(xùn)。俯下身來做教育，讓真的教育、好的教育時(shí)時(shí)處處發(fā)生，讓校園內(nèi)外兼修、內(nèi)涵發(fā)展。
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