福州江南水都中學(xué) 李珊?

?一、重點(diǎn)句子摘抄：

課堂上的活動(dòng)包括講述、引導(dǎo)、提問、閱讀、抄寫、數(shù)據(jù)查找、思考、討論、對話、實(shí)驗(yàn)、發(fā)表等，期中包括教師活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人活動(dòng)和學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)。

老師必須相信學(xué)生，相信他們可以”自己“學(xué)習(xí)，指學(xué)生個(gè)人以及彼此間通過互相交流的學(xué)習(xí)。

教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)化也是如此，初期教師的主導(dǎo)性強(qiáng)，搭建的腳手架較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜度較低，著重在 建立新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，習(xí)慣和同伴互動(dòng)交流，再逐步將交付任務(wù)的提高，促成同伴間更緊密的合作，使學(xué)生參與、掌握，甚至能夠主導(dǎo)課堂的進(jìn)行，教師則逐漸轉(zhuǎn)型成為教練，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，過程中只要從旁觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)，指出他們的錯(cuò)誤，提示可以精進(jìn)之處。這樣的轉(zhuǎn)變就是讓教師角色從站在講臺上諄諄教誨轉(zhuǎn)型為從旁指導(dǎo)。

課堂轉(zhuǎn)型過程可以分為三個(gè)階段：

①調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂：

高校課堂指的是高效率、高效果與高效益，但必須建立在培養(yǎng)與彰顯學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上。

科技在高效課堂上能夠發(fā)揮關(guān)鍵性作用，它是教學(xué)轉(zhuǎn)型的催化劑。教師通過使用簡單的信息技術(shù)，實(shí)時(shí)匯集與分析學(xué)生想法，結(jié)合教學(xué)策略，及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生針對性地對于問題進(jìn)行深入探討，不僅能提高課堂參與度，更可有效調(diào)動(dòng)他們的思考能力。

（陳蕾老師：技術(shù)將搜集到的數(shù)據(jù)，迅速轉(zhuǎn)化策劃那個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，真正實(shí)現(xiàn)了思維的可視化。這無疑為我們真正了解學(xué)生的思考內(nèi)容和思考方法打開了一扇窗戶，幫助我們了解學(xué)生的見解和錯(cuò)誤，同時(shí)為我們進(jìn)一步規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度創(chuàng)造條件。）

②建立合作意識的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂

以小組活動(dòng)為主，教師給予小組一個(gè)個(gè)問題，團(tuán)隊(duì)成員通過一起分析問題、討論解決方案、針對重要概念深入對話來解決問題。

③任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課堂

教學(xué)方式主要是老師設(shè)計(jì)難度較高的任務(wù)，學(xué)生必須具備完整的基本概念，綜合應(yīng)用這些概念才能完成老師所指派的任務(wù)，稱為項(xiàng)目。

所謂的”學(xué)生中心“課堂，除了時(shí)間分布上教師講述的比重必須越低越好外，更重要的是學(xué)生能否養(yǎng)成足夠的自學(xué)能力，以及與人協(xié)作的習(xí)慣。

（王博士講座：”教師中心“的課堂透過”信息化教學(xué)”可以走向“以生為本”的課堂，而從“以生為本”的課堂抵達(dá)“學(xué)生中心”的課堂，則需要發(fā)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生從獲得知識到養(yǎng)成素養(yǎng)。）

（夏雪梅博士《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐》提出的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念”。“學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)型問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題、形成公開成果中，形成對核心知識和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移。

陳蕾老師：微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供15-20分鐘的探索性項(xiàng)目任務(wù)，或者在課外用類似實(shí)踐型作業(yè)的形式對某個(gè)內(nèi)容或主題進(jìn)行小探索。很難有完整設(shè)計(jì)，通常只包含”驅(qū)動(dòng)性問題“、”探究性實(shí)踐“、”社會性實(shí)踐“等重要要素。）

二、共讀體會

1.如何定位自己的課堂形態(tài)？

慚愧，我的課堂大部分都是”教師中心“。初三課時(shí)緊張，經(jīng)常都是為了省去等待學(xué)生提問的時(shí)間，由教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷選擇出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，直接進(jìn)行講解，就算有互動(dòng)，提問的也是程度較好的學(xué)生，已經(jīng)會了的學(xué)生。

只有在公開課，才會精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目，采用反饋器作答，統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)據(jù)，并開展小組對話。

我希望未來我的課堂，每節(jié)課都可以有一個(gè)合作探究或者課堂討論的問題，這也是我努力的方向。