? ? ? 今天在CCtalk中觀看賁老師的一節(jié)課，讓我受益匪淺?！半u兔同籠”問題是我國流傳最廣的一道數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。作為農(nóng)村教師的我，深知雞和兔是孩子比較常見的，但《雞兔同籠》放在一起變成一個數(shù)學問題就成了孩子們學習的難點。在以往我的學習當中，老師是以多種方法傳授給我，現(xiàn)在我又站在了老師的角度，去傳授給我的學生。在第一次教這節(jié)課時，我是通過三種方法講授的，一、畫圖法，二、算數(shù)法，三、方程法。都說想給孩子一滴水，作為老師必須擁有一桶水，這句話說的很對，因為你永遠都不知道孩子們能接受多少，就是這節(jié)課，有的孩子三種方法都可以接受，有的孩子能接受一種，甚至有些孩子一種也不會。我總是怕孩子聽不懂，說不出來，所以我說的比較多，但聽完這節(jié)課后，我感到慚愧。因為賁老師真的是做到了尊重學生，把課堂還給了學生。整堂課主要通過學生的自主學習讓學生真正了解了雞兔同籠問題，并且激發(fā)了學生的興趣，在討論中，總結(jié)出了解決問題的不同方法。教師在教學中，注重了方法之間的聯(lián)系和層次，有意識的對學生進行了思維培養(yǎng)。學生的學習過程步步深入，思維也層層拔高，這樣學生不僅掌握了知識，更為重要的是學到了一種探索、學習的普遍思維方式和方法。正確地把握了教學重點。解題策略的設(shè)計重點放在理解假設(shè)法的算理上。通過嘗試交流，圖畫演示，比較歸納等方法使學生在理解算理的基礎(chǔ)上形成解決此類問題的一般性策略。特別“雞兔關(guān)系”的作用得到了充分發(fā)揮。如果我再次站在課堂上，再次講這節(jié)課，我可能會有不同的講授方法，比如：在課堂上真的拿些生活的事例代替雞和兔子，讓學生切實的數(shù)一數(shù)，或回家提前布置作業(yè)，讓孩子回家抓些雞和兔子將他們放在一起，數(shù)一數(shù)雞和兔子的只數(shù)做一個表格然后發(fā)現(xiàn)從中的數(shù)學問題。我相信，孩子一定會喜歡這樣貼近生活的數(shù)學課。其實，就像賁老師所說，如果數(shù)學想學好，語文課是基礎(chǔ)，如果語文課課文都分析不透，那么，數(shù)學中的解決問題又怎能夠理解呢？所以，所有的科目都是有必然聯(lián)系的，數(shù)學課中不妨也滲透一些教育思想，語文知識，語文課也加一些數(shù)學的韻味，這樣又有什么不可以的呢？
