課程的改革，最終還是落到一個(gè)普通的不能再普通的老師身上來(lái)，畢竟名師大家很少。在廣大的偏僻落后地區(qū)，在無(wú)數(shù)為生計(jì)掙扎的師生中，課程改革路在何方？當(dāng)學(xué)生為打工還是求學(xué)在糾結(jié)時(shí)，老師在教書(shū)還是改行中糾結(jié)時(shí)，課程改革路在哪里？

在我的故鄉(xiāng)，多所小學(xué)中學(xué)被合并，或者老師比學(xué)生多，大多數(shù)學(xué)生隨城鎮(zhèn)化運(yùn)動(dòng)遷移到城鎮(zhèn)學(xué)校。于是，城鎮(zhèn)好點(diǎn)的學(xué)校極速擴(kuò)張，人多了也就要加強(qiáng)管理。嚴(yán)格管理。嚴(yán)管升學(xué)率，壟斷式招生，讓學(xué)校越來(lái)越像工廠。個(gè)性化教學(xué)，靈活的手段，對(duì)個(gè)體因材施教的培養(yǎng)，素質(zhì)教育等等，都要為管理讓路，漸漸的學(xué)校越來(lái)越不如以前，許多好學(xué)校的靈魂正在墮落。

課程的改革在于老師的精神解放，在于學(xué)生的活潑開(kāi)朗，不把人性解放出來(lái)估計(jì)改革的意義也體現(xiàn)不了。如何解放學(xué)生解放老師的學(xué)習(xí)教學(xué)積極性？

我在努力思考！