推薦編輯：仙靈
推薦專題：理事會·教育
推薦語：教育這事，除了孩子自身的努力，向來也需要教師、家長和社會三方通力合作。家長不偏聽不偏信，不袒護(hù)孩子，不過分干涉學(xué)校事務(wù)，把支持與信任給予老師；學(xué)校擁有一片凈土，教師才會全力以赴，靜心教育好每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師解決學(xué)生矛盾的能力，也會讓家長更信任你，讓孩子更喜歡你。這篇文章，值得你一讀。
在女兒的班級群，以及自己遇到的學(xué)生家長中，每過一段時(shí)間，總會有家長發(fā)生口角之戰(zhàn)，為的都是孩子之間的事。
身為家長，你是否為孩子之間發(fā)生矛盾，護(hù)著孩子？是否擔(dān)心孩子缺乏保護(hù)，影響他的健康成長？同學(xué)之間發(fā)生矛盾，我們是否要摻和？
身為老師，你又是如何處理孩子之間發(fā)生的矛盾？同學(xué)服嗎，家長滿意否？
本文，將試著為你探討以上問題，如果有用，在下方點(diǎn)個(gè)贊。不喜，勿噴。
一、孩子有問題，家長不縱容
我們把孩子送到學(xué)校，交給老師，不等于就進(jìn)了保險(xiǎn)箱。孩子，磕磕碰碰在所難免。有時(shí)，也會因?yàn)楹⒆又g抓扯，留下一些傷和痛。
遇到這樣的問題，我們作為家長，如果是孩子受傷，第一時(shí)間是帶去就醫(yī)。憑醫(yī)生的診斷，來知曉傷得重不重。想必，這才是明智的做法。
然而，有的家長，愛子心切，溺愛成性。一聽說孩子打架，看到孩子受傷，第一時(shí)間想到的，就是別人的問題。他們喜歡帶著情緒，去找其他家長理論，替孩子討回公道。
若真是自己的孩子的問題，他們又會視而不見，聽而不聞。甚至，還振振有詞的教育別人，指責(zé)老師。
也許，你會說，怕沒有這樣的家長？
雖然少，還真有。在我曾經(jīng)帶的班級，就有這樣一個(gè)家長。剛?cè)胍荒昙?，看到孩子這不會，那不會，常常暴跳如雷，恨不得把這孩子提了摔了。后來，怒不可遏，就在作業(yè)群里發(fā)牢騷，口出狂言：孩子懂的這點(diǎn)東西，不用老師教，他坐在家里都會。
當(dāng)時(shí)，看他那么暴躁，我沒怎么搭理他。待其情緒平復(fù)了，和我私聊，說了不到10分鐘，竟給我道歉了。越往后說，越不停地道歉。最后，為了幫助我維護(hù)教師的良好形象，他又在群里道歉了。
即使如此，還是本性難改。二年級時(shí)，有一次，為了自家孩子“個(gè)人利益”，竟連說二、三個(gè)老師都不負(fù)責(zé)任，遇事不管。我們處理事情，他不來，完了又說三到四。更好笑的是，指指點(diǎn)點(diǎn)完了，又讓我要像教育我孩子這樣對他孩子。
這，我還真做不到。畢竟，他不是我，我也不是他。與這樣的家長，算湊合著，度過了一段不愉快的時(shí)光。
教育孩子的路上，要分清主次，孩子去學(xué)校，除了是學(xué)習(xí)知識，也是學(xué)習(xí)做人。你永遠(yuǎn)無法改變別人，唯一能改變的，就是你自己。即使是孩子，也是通過你的改變，去影響他。
二、孩子有情緒，先安撫情緒
不同的事情，發(fā)生在我們身上，對應(yīng)不同的情緒。好事情，帶來愉悅的情緒；不好的事情，帶來不愉快的情緒。
對孩子而言，無論是被老師批評，還是與同學(xué)發(fā)生了矛盾，其實(shí)，都難免有壞情緒。
情緒需要控制嗎？情緒難以控制，但情緒可以表達(dá)。
在校園里，孩子和同學(xué)發(fā)生了矛盾，如果他知道是自己的錯(cuò)，他還敢跟你說嗎？大部分同學(xué)都不敢。
反之，如果是其他同學(xué)的錯(cuò)，回家后，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他有情緒，還沒等你問，他準(zhǔn)會給你說。
孩子回到家，看到孩子有情緒，我們要先看到孩子的情緒，懂得傾聽。這樣，孩子才愿意和你溝通。否則，你問再多，只會添亂。
我們的情緒，都是需求得到滿足，或者未得到滿足，顯現(xiàn)在臉上、表現(xiàn)在話語里的一種東西。覺察情緒后，還要安撫它。
三、孩子的話，信一半，疑一半
作為孩子，總是希望得到老師和家長的表揚(yáng)，而不愿受到批評。這是比較普遍的現(xiàn)象。
我孩子身為一班之長。前段時(shí)間，課堂上管理同學(xué)，方法不當(dāng)，考慮也欠周全?？吹酵瑢W(xué)犯錯(cuò)，“嚴(yán)以待人”，去告老師。結(jié)果，同學(xué)報(bào)復(fù)了她。這真可謂，兔子急了，都會咬人。
她回去，給我們講這個(gè)情況。我們一聽，都覺得是同學(xué)的錯(cuò)。而且，又聽說，這個(gè)同學(xué)家長有點(diǎn)無理。結(jié)果，信了。
作為孩子父親，我加了那同學(xué)家長的微信。不溫不火的說了幾句，對方也答應(yīng)了解情況，教育孩子。這算是給了孩子一個(gè)情緒安撫。
然而，讓我意想不到的是，孩子晚上日更，發(fā)表的簡書文章，再次寫到這件事，提到了之前被忽略的信息。孩子寫的比說的更清楚、明白，重點(diǎn)信息更明朗了。具體詳細(xì)的介紹，也讓我認(rèn)識到了孩子之間，沒有絕對的對與錯(cuò)。
對于孩子的話，有時(shí)我們需要好好斟酌，只有不偏不倚，信一半，疑一半，才能看清事實(shí)的真相。僅聽一面之辭，很多時(shí)候，都解決不好問題。
四、懲罰有度，正確引導(dǎo)
到了這里，是時(shí)候回過頭去，看看文章開頭的問題了。針對那些問題，我結(jié)合優(yōu)秀家長的看法，給出一點(diǎn)拋磚引玉的思路：
1.懲罰力度，還是不可小。
小孩子之間，吵鬧、打架都是正常的，我們都當(dāng)過孩子，大家都懂。但是為什么我們那會兒沒有惹出大事呢？
因?yàn)槲覀冎涝趯W(xué)校打架斗毆是要被處罰的，輕則寫檢查，重則請家長，甚至是開除學(xué)校。所以，大多數(shù)同學(xué)都是遵守這樣的紀(jì)律的，即使有違反的，也是按規(guī)定處理的。
2.正確的引導(dǎo)，是關(guān)鍵。
同學(xué)之間不管吵架也好，打架也罷，都是有前因后果的，先動(dòng)手的不一定就是錯(cuò)的，被打的不一定就是對的，娃娃們不懂，這就需要我們老師和家長來配合。
老師充當(dāng)審判長的角色，查清楚前因后果，分清楚誰對誰錯(cuò)。嚴(yán)厲批評并處罰錯(cuò)誤的（如果學(xué)生不服管教的家長出面協(xié)助）；表揚(yáng)做的對的，鼓勵(lì)幫助或者是制止吵嘴、打架的同學(xué)。
久而久之，孩子們知道什么能做，什么不能做，做了自己將會承擔(dān)什么后果，比起家長對家長因?yàn)檫@些事鬧得不愉快是不是更有意義。
大家都知道，娃娃們正在成長期，心智不成熟，現(xiàn)在正是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。
如果我們沒有教他們正確的處理方式，犯了錯(cuò)，大家都護(hù)短，或者都不要自己吃虧，那將來他們會是什么樣子？細(xì)思極恐。
我覺得他們是孩子，但是他們遠(yuǎn)比我們想象的聰明。所以，孩子的事，交由孩子處理，不宜干涉太多。
同時(shí)，我們做家長的，更多是給予老師足夠的支持與信任。在孩子與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，及時(shí)、主動(dòng)與老師溝通，了解孩子的情況。對老師的處理結(jié)果，也不要抱有成見。畢竟，老師陪伴孩子的時(shí)間，不比家長少，學(xué)識與經(jīng)驗(yàn)也不比家長弱。
以上是我的愚見，如有不妥之處，請大家批評指正。
