? ? ? 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了擺的構(gòu)造，并動(dòng)手制作了擺，知道了從起點(diǎn)出發(fā)回到起點(diǎn)算擺動(dòng)一次，并測(cè)量了每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。將每個(gè)組的數(shù)據(jù)匯總，發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)不同。提問(wèn)：你覺(jué)得擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生推測(cè)：擺幅大學(xué)、擺動(dòng)的方向、擺繩的長(zhǎng)短、擺錘的質(zhì)量。

? ? ? 師生共同完成改變擺幅大小的實(shí)驗(yàn)：同一個(gè)擺，測(cè)量30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，一位學(xué)生計(jì)時(shí)，教師改變擺幅大小，其他學(xué)生一起數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明與擺幅大小無(wú)關(guān)，排除了這個(gè)因素。

? ? ? 接下來(lái)學(xué)生自行設(shè)計(jì)改變擺錘重量（1個(gè)墊圈、2個(gè)墊圈、3個(gè)墊圈）和擺繩長(zhǎng)短（長(zhǎng)、中、短）的研究，重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次。分析數(shù)據(jù)得出：1.擺的快慢與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)；2.擺繩短，擺得快；擺繩長(zhǎng)，擺得慢。

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