? ? ? ? 已經(jīng)不太記得自己第一次聽說蒙臺(tái)梭利是什么時(shí)候了，但真正認(rèn)識(shí)這位享譽(yù)全球的偉大幼兒教育家是在上了大學(xué)，選擇了學(xué)前教育專業(yè)之后，才開始接觸和學(xué)習(xí)的。在學(xué)前教育領(lǐng)域，應(yīng)該無人不曉蒙臺(tái)梭利女士。她所創(chuàng)立的獨(dú)特的幼兒教育法深刻地影響了整個(gè)世界的幼兒教育體系，直到今天，更是作為世界三大幼兒教育體系之一引領(lǐng)著世界幼兒教育的發(fā)展。
? ? ? ? 不得不說，蒙臺(tái)梭利是傳奇的，而我對(duì)蒙臺(tái)梭利所倡導(dǎo)的一些教育方法和理念也表示由衷地贊同。比如：教育不是為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來生活做準(zhǔn)備；兒童存在與身俱來的“內(nèi)在生命力”；崇尚“不教”的教育；把握敏感期的教育；幼兒為主，教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位；實(shí)行混齡教學(xué)等等。而之前由于種種原因，一直沒能好好地去了解蒙臺(tái)梭利，去認(rèn)真讀她的書，正好這個(gè)學(xué)期開設(shè)了《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》這門課，有幸有機(jī)會(huì)能好好地去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。從一開始老師向我們介紹她的思想和教育理念，到后來讓我們讀有關(guān)蒙臺(tái)梭利的文獻(xiàn)，然后分享讀書心得，近階段又讓我們每人去選兩個(gè)蒙氏教具，然后針對(duì)大、中、小班寫一個(gè)關(guān)于教具的使用說明書，老師的目的不言而喻，讓我們單從頭腦聽到動(dòng)手操作，從而更深入地去了解和學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)的精髓——蒙氏教具，也逐漸增強(qiáng)了我對(duì)蒙氏學(xué)習(xí)的興趣。
? ? ? ? 之前有讀到一篇論文，里面主要論述現(xiàn)如今中國蒙臺(tái)梭利教育存在的問題，而比較嚴(yán)重的一個(gè)問題就是：重形式，輕內(nèi)涵。也就是說在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中，教具成為教學(xué)的中心，而兒童是這個(gè)中心衍生出的教育的奴隸。很多在外頭打著“蒙氏教育”的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，實(shí)際上里面都只是單純放著蒙氏教具，覺得有了教具就是在實(shí)施蒙氏教育，而教師本身對(duì)蒙氏教具應(yīng)有的個(gè)人素養(yǎng)和理解是非常欠缺的，甚至對(duì)于它們的操作還不盡熟悉和規(guī)范。這也談到了一個(gè)重點(diǎn)，就是教師對(duì)蒙氏教育真正內(nèi)涵的理解程度問題。
? ? ? ? 老師要求我們?nèi)ゲ僮鹘叹?，進(jìn)而對(duì)教具做一個(gè)針對(duì)不同年齡階段幼兒的使用說明書，我個(gè)人是覺得挺有用的，在這個(gè)過程中不僅讓我們對(duì)蒙氏教具的使用和操作方法有更深的了解，還可以透過它們?nèi)プ矫膳_(tái)梭利女士想要傳達(dá)和滲透的教育理念。這對(duì)于我們將來的學(xué)習(xí)亦或是職業(yè)生涯，都將是一筆財(cái)富。
? ? ? ?上個(gè)學(xué)期末去臺(tái)灣見習(xí)的活水幼兒園也是一所蒙臺(tái)梭利幼兒園，見習(xí)的那一星期自己對(duì)蒙氏理念的實(shí)踐也略感知到一二。我所在的班級(jí)是一個(gè)中小混齡班，混齡教學(xué)是蒙臺(tái)梭利提出的一種教育方法，即把不同年齡階段的孩子編在一個(gè)班級(jí)中游戲、生活、學(xué)習(xí)，這是我第一次真真切切地感受到混齡教學(xué)的實(shí)施，但目前為止，混齡教學(xué)在大陸還是存在爭(zhēng)議的，它的落實(shí)是一項(xiàng)艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)，但就我看來，我覺得它是利大于弊的，混齡教育因其混齡編班，擴(kuò)大了兒童的接觸面，使他們學(xué)習(xí)了與不同年齡兒童的交往，更易于克服自我中心，培養(yǎng)其良好的社會(huì)行為方式和健康積極的個(gè)性。
? ? ? ? 還有一個(gè)就是幼兒每天在操作教具的時(shí)候，老師一般不會(huì)去打擾他們，而是在旁邊觀察，在他們遇到困難，比如不知道下一步如何操作、或者出現(xiàn)紛爭(zhēng)的時(shí)候才會(huì)介入，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。并且我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒對(duì)于教具的操作已經(jīng)十分熟練，這與他們每天的練習(xí)分不開，所以這邊幼兒的動(dòng)手能力非常強(qiáng)。在平常的教學(xué)中，老師也會(huì)有專門拿蒙氏教具讓幼兒操作，見習(xí)期間觀摩了一節(jié)課，是操作鐵質(zhì)幾何嵌板的，老師首先讓幼兒用眼睛和手去感知嵌板的形狀，隨后請(qǐng)幼兒進(jìn)行操作，之后再進(jìn)行擴(kuò)展，拿和嵌板形狀相對(duì)應(yīng)的圖片，有實(shí)心、空心，空心還分為粗線和細(xì)線由易到難讓幼兒拿去和嵌板一一對(duì)應(yīng)，有的幼兒第一次會(huì)放錯(cuò)圖片，但是很快就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤繼而又去試另外一個(gè)。蒙氏教具看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于幼兒來說不論是它的形態(tài)，還是功能，都是具有吸引力和意義的，而它最大的一個(gè)作用就是具有自我糾錯(cuò)功能。遺憾的是見習(xí)只有短短五天，還沒能充分去感受和了解蒙氏教育的本質(zhì)和其在幼兒園實(shí)施的狀態(tài)和結(jié)果，就匆匆結(jié)束了。但這次見習(xí)卻也讓我對(duì)蒙氏教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。
? ? ? ? ?蒙氏教育，在不清楚其內(nèi)涵的人看來，它只是一個(gè)稱名。而對(duì)于已經(jīng)多少了解其內(nèi)涵的人來說，它是一種觀念和態(tài)度。對(duì)于我來說，我渴望去更深地了解它，因?yàn)閺乃囊暯强创拿總€(gè)孩子都是具有生命力和潛力的，它所表達(dá)出的對(duì)孩子的尊重和贊賞是由衷地。在幼兒教育領(lǐng)域獻(xiàn)身的所有學(xué)者，最最需要的也正是這一點(diǎn)，即愛與尊重，信任和贊賞孩子。只有真正具備了這一特質(zhì)，開展的一切工作才是有溫度而有效的。
