? ? ? 親愛的同仁、前輩們、老師們，早上好！歲月溫涼，明媚無恙，十一月的美好和希望悄悄綻放。今天有幸參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，與大家分享自己的拙見，不當(dāng)之處請多多指教?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。那么，在實(shí)際教學(xué)中,如何以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),在堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向的同時(shí)落實(shí)語文要素呢?現(xiàn)在我就以今天這節(jié)課為例，談?wù)劵趯W(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，如何設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù),探索教學(xué)實(shí)施路徑。

一、如何理解語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

(一)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的表達(dá)

? ? ? 新課標(biāo)頒布以來，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”成了語文老師們口中的熱門詞匯。什么是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”？在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣定義：以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。用薛法根老師的話說:”任務(wù)就是做事，語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是用語文做事，學(xué)生在用語文做事的過程中形成了核心素養(yǎng)?！绷硗猓谡n程內(nèi)容中，也提出義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。那么，落實(shí)到語文教材中，又如何呢？

二、教學(xué)單元與“學(xué)習(xí)任務(wù)群”

? ? ? 首先我們結(jié)合語文教材分析一下，部編版語文教材的一大亮點(diǎn)，就是每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，因此，對于同一單元的課文，可以采用學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，既有利于提高學(xué)生的理解能力，又能凸顯單元主題，從而落實(shí)語文核心要素。其實(shí)教材中每個(gè)單元內(nèi)容大概可以這樣表述：1.有明確的學(xué)習(xí)主題；2.主題之下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是相互關(guān)聯(lián)的；3.主題之下的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有情境性、實(shí)踐性、綜合性（不是抄抄背背那種單一、機(jī)械的任務(wù)）。

例如五年級上冊第六單元：

單元主題

單元教學(xué)目標(biāo)

單元內(nèi)容

舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。

體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。

18.慈母情深

19.父愛之舟

20.“精彩極了”和“糟糕透了”

? 口語交際：父母之愛

習(xí)作：我想對您說

語文園地

? ? ? 從單元主題、文本特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)看，本單元從屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群。那“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力和精神品質(zhì)呢？一共三點(diǎn)：一是獲得個(gè)性化審美體驗(yàn)。通過整體感知、 聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。二是提高審美品位。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語言文字作品，提高審美品位。三是嘗試表達(dá)與創(chuàng)作。觀察、感受自然與社會，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

三、不同的語文教學(xué)觀

? ? ? 而以往老師們的教學(xué)方式主要以知識為中心：強(qiáng)調(diào)靜態(tài)知識的認(rèn)知，知識點(diǎn)是什么？認(rèn)識第一，認(rèn)識為重，不重視知識的運(yùn)用，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

? ? ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求我們踐行以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，老師關(guān)注學(xué)生在課堂是否學(xué)以致用，實(shí)踐第一，以用為先，以用為重，在運(yùn)用中逐步領(lǐng)會知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。因此我們作為一線老師，先要改變自身的語文教學(xué)觀念。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)的建議

? ? ? 那么學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)我們在關(guān)注哪些方面呢？

? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)維度：1.明確的學(xué)習(xí)主題。2.相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境。3.系列的學(xué)習(xí)任務(wù)? 4.語文實(shí)踐活動(dòng)

（一）解讀教材，提取學(xué)習(xí)主題

? ? ? 五年級上冊第六單元“舐犢之情”是父母對子女濃濃的關(guān)心和疼愛，這是流淌在血液里的愛和溫暖。主題：體會父母之愛（學(xué)科大概念、指向核心素養(yǎng)、統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。）（宏觀）

? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)群主題確定的原則：立足教材、著眼生活、指向語文

（二）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

1.真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

(1)內(nèi)涵:真實(shí)的角色感、真實(shí)的完成過程、真實(shí)的運(yùn)用場景。

(2) 作用:1.喚醒學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(貼近生活)2.喚醒學(xué)生參與的熱情 3.助力學(xué)生的表達(dá)提升

? ? ? 本單元我們創(chuàng)設(shè)了與生活緊密相關(guān)的真實(shí)情境：緊緊圍繞著“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”。在我們的成長過程中，父母總是我們無私的愛。（引導(dǎo)孩子們感受和記錄生活中的父母之愛）

（三）指向素養(yǎng)，規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)

文本內(nèi)容

《父愛之舟》

目標(biāo)定位

? ? ? 梳理出“我”夢中出現(xiàn)的難忘場景;細(xì)讀主要場景，聯(lián)系上下文，感受父親對“我”深沉的愛;理解題目的含義。

? ? ? 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“父母之愛”主題情境，核心任務(wù)分解為三個(gè)子任務(wù)，分別是：發(fā)現(xiàn)父母之愛——品讀父母之愛——表達(dá)兒女之愛。各項(xiàng)任務(wù)層層深入，通過記錄父母在日常生活中對我們愛的表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)父母之愛；通過體會名家筆下的場景和細(xì)節(jié)描寫，體會其中蘊(yùn)含的情感；最后通過口語交際和習(xí)作，表達(dá)兒女對父母之愛的看法和感受。在語文實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升語言表達(dá)能力。每項(xiàng)任務(wù)既環(huán)環(huán)相扣、缺一不可,又有效保證學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階。與此同時(shí),教師對每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化,制訂任務(wù)評價(jià)細(xì)則,讓學(xué)生的“學(xué)”有標(biāo)可依,逐層攻破重難點(diǎn),凸顯語文要素。

（四）圍繞任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

? ? ? 任務(wù)二：品讀父母之愛——這個(gè)任務(wù)我們安排了兩個(gè)節(jié)精讀課時(shí)《慈母情深》、《父愛之舟》。在本節(jié)課中，楊老師制作了助學(xué)單，設(shè)計(jì)了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)。通過小組合作探究的方式，充分凸顯學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究精神。同時(shí)為優(yōu)化合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”效能的提升，楊老師還細(xì)化了小組合作的模式，做到兼顧全體學(xué)生，人人有事做，人人有提升。這也是咱們宋教研員之前在我校教研活動(dòng)時(shí)，提出的問題，那時(shí)我們并未探討過這個(gè)方面，今天我們嘗試著去解決“如何兼顧全體學(xué)生”的問題，至于效果是否理想，（從上課的效果來點(diǎn)評）另當(dāng)別論，至少咱們敢于面對，積極探討！

? ? ? “學(xué)”“用”結(jié)合是語文實(shí)踐活動(dòng)的核心。因此楊老師在小組? ? ? 學(xué)習(xí)提示里提出了圈畫關(guān)鍵詞、完成思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)交流，有同伴意識，并學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理文章。在這個(gè)小組合作的過程中，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，真實(shí)有效的提升自己。

? ? ? 綜上所述,基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念,可以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等要素,在語文教學(xué)實(shí)施中有效落實(shí)語文要素,使語文課堂既有條理,又不失有趣、生動(dòng)的“語文味”。