看見幫助

前幾天跟家長進(jìn)行一對一電話家訪的時候，雖然家訪進(jìn)行的節(jié)奏非常慢，原本要求的兩三分鐘簡短溝通，往往差不多需要半個小時，有的時候還會不知不覺聊四五十分鐘。也是很難得有這樣的交流時間與機(jī)會，因為平時大部分家長也不會主動找老師，總覺得老師很辛苦，生怕給老師添麻煩。而我自己作為老師，多半聯(lián)系家長是因為有事情，或者是直接微信文字溝通。這樣打電話關(guān)心的時候并不多，剛好借這次機(jī)會，我們能夠在假期里深入的交流，我的收獲是非常大的。家長也會跟我交流一些在教育孩子時遇到的困難以及亟待老師協(xié)助解決的問題。

關(guān)于筆記

班級一個孩子的媽媽說檢查了孩子的語文、英語筆記后有些擔(dān)心，覺得太簡單了，是不是孩子上課的態(tài)度有問題。確實我們的課堂筆記不多，一篇課文的語文知識點、訓(xùn)練點非常讀多，但是我們每個單元、每篇課文不必把所有的點都抓出來，因為太多、太散的知識點會造成理解困難。我們可以在恰當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)孩子做筆記，學(xué)生能夠認(rèn)真聽課、思考，適當(dāng)記錄即可。我又搜了一下網(wǎng)上的筆記范本，有一種感覺，對于學(xué)生來說，要這樣記錄真的需要很多時間，而且還會把重點給忽略了，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上去讀、去思考、去嘗試寫作遷移，知識點運用。筆記可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候以及課后復(fù)習(xí)的時候，在自己感興趣的地方進(jìn)行批注。家長跟我的反饋，我也會在課堂教學(xué)以及學(xué)生評價中多引導(dǎo)，讓學(xué)生更科學(xué)地做筆記，同時也能夠更有效地進(jìn)行知識梳理。這也正是交流的益處，我們會關(guān)注到不同角度，也能夠思考如何更好地進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)于午睡

另外也了解到一個孩子中午都不午睡，而是通過釘釘平臺跟班級里另外一個孩子聊天。返校后，我跟這個孩子談了一下，如果孩子能夠堅持兩周睡午覺，我就獎勵兩次班級套圈機(jī)會，現(xiàn)在孩子已經(jīng)連續(xù)午睡一周了，睡前都會通過奶奶的手機(jī)跟我說午安。

關(guān)于誤會

一個家長告訴我，六一活動那天孩子回家覺得好委屈，因為她覺得自己被老師“冤枉”了。家長開導(dǎo)了孩子，在我詢問的時候才想起來跟我交流這個細(xì)節(jié)。我自己當(dāng)時也是有感覺的，剛好印證了我的想法。我跟媽媽講，一定要表揚孩子，第一孩子受了委屈會跟爸爸媽媽傾述；第二孩子第一時間就有主動跟我說明情況消除誤會；第三孩子有很好的溝通交流能力積極主動解決問題。我自己也反思，自己當(dāng)時聽了孩子解釋，我沒有跟孩子解釋得特別清楚，至少沒有讓孩子感覺到釋然。我也想起自己上小學(xué)的時候也有類似的經(jīng)歷，我打算在周一的時候講述我小時候的故事《老師誤會我了》，讓同學(xué)們幫我想想辦法，看看當(dāng)時的我還可以怎么樣來解決問題，同時也要在班級里表揚肯定這個主動解決問題的孩子，以及誠摯而鄭重地道歉。周一我就在班級里正式地跟這個孩子道歉了，然后我們開始討論怎么樣能夠避免這樣的誤會發(fā)生。我們在很多時候，稍加注意就會避免一些不必要的誤會。

關(guān)于初小銜接

? ? 下學(xué)期班級就跨入六年級了，還有小學(xué)最后一段時間了，家長不可避免地要跟我談到初小銜接的問題。自己孩子也馬上五年級了，所以對這個問題我也很關(guān)注。在小學(xué)最后的時間里，我們要更廣泛、深入開展閱讀，同時還要勻稱時間來讓孩子進(jìn)行運動，在課程方面六年級我們會啟動小古文的背誦與學(xué)習(xí)，利用相對空閑的小學(xué)時光夯實文言文的基礎(chǔ)。關(guān)于數(shù)學(xué)、英語，首先是扎實每一天的學(xué)習(xí)及作業(yè)，學(xué)有余力的孩子可以利用國家教育云平臺等進(jìn)行一些鋪墊。核心詞就是扎實，扎實地弄懂現(xiàn)行教材上的每一道題，每一個單詞，課文爭取達(dá)到能夠熟練背誦默寫的程度。語言的習(xí)得離不開練習(xí)，數(shù)學(xué)無論是計算還是思維都離不開練習(xí)，而所有的都需要時間，時間怎么來？又需要科學(xué)的規(guī)劃……