? ? ? 新時代，我們處于一個萬物互聯(lián)的時代，學(xué)習(xí)途徑十分便捷，教師除了傳道授業(yè)解惑之外，還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練“慧眼識人”的能力，教師要能敏銳的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的才能、優(yōu)秀品德，并且在互動過程中進行培養(yǎng)和強化。簡單來說，教師必須能辨認學(xué)生、了解學(xué)生，才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和培養(yǎng)他們成才。

? ? 每一個學(xué)生都具有自己比較突出的一方面，作為教師不應(yīng)該把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要用一種多元的觀點去看待大部分學(xué)生。成績很重要，但它只是其中一個方面。為了公平公正，用分數(shù)來實現(xiàn)區(qū)分和選拔人才，因此我們必須重視學(xué)習(xí)成績，但是同樣也需要注意其他的方面。著名心理學(xué)家霍華德.加德納提出了多元智能理論，他認為每個人至少具備語言智力和自然探索智力和等辦公智力。這一理論認為，每個人都是出色的，只是出色的方面不同而已。因此，我們應(yīng)該樹立這樣一個觀點，每個學(xué)生都是人才，不能忽略和貶低任何人。

? ? 每個學(xué)生都渴望被老師公平的對待，作為教師不應(yīng)該對成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生，在態(tài)度上采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別對待。同樣是課堂上睡覺，如果是成績差的學(xué)生，一些老師會故意刁難，認為這個學(xué)生太懶了，上課睡覺，難怪學(xué)習(xí)成績差。如果是成績好的學(xué)生，老師卻會想昨晚是不是熬夜學(xué)習(xí)了，太用功了，認真學(xué)習(xí)，真的不錯。不同的學(xué)生出現(xiàn)了相同的問題，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)卻不同，這是一個值得反思的問題，這是教師的問題？還是學(xué)生的問題。我們有時候總是放大了學(xué)生成績的好處，一好遮百丑，忽略了一些成績差的學(xué)生的缺點。

? ? 每個學(xué)生都渴望被關(guān)愛和包容，作為教師，對學(xué)生缺乏關(guān)愛和包容，就不能更好的與學(xué)生相處。特別是對待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，特別是對待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們?nèi)タ创麄兙蜁е猩坨R去看這些學(xué)生，它們往往會讓我們心煩。

? 在現(xiàn)實中，一些學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)可能具備一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)不具備的能力，我們作為教師需要具備一雙慧眼，去觀察、發(fā)展和認識每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，營造良好的師生關(guān)系，讓這些學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，多關(guān)注學(xué)生的情感需要，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

? ? 教師要能更好的慧眼識人，可以學(xué)習(xí)一些心理學(xué)，來幫助自己更好的認識學(xué)生，比如人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，教師需要努力的培養(yǎng)和鍛煉這項能力，讓自己在教學(xué)過程中更加快樂、幸福。