? ? ?隨著社會(huì)的發(fā)展，教師希望從“教書匠”變成具有反思能力的專家型教師。越來(lái)越多的教師意識(shí)到自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑?！敝皇浅袚?dān)人類“靈魂的工程師”“園丁”“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

? ? 教師作為研究者有幾個(gè)方面：首先，教師參與研究可以提升自己的自我反思意識(shí)和能力，了解自己的行為的意義和作用。其次，教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提出切實(shí)可行的教育改革方案。 從教師自身的發(fā)展來(lái)看，參與研究還可以幫助教師從所謂的“必然王國(guó)”逐步走向“自由王國(guó)”，從日常繁雜的教學(xué)工作中脫身出來(lái)(哪怕只是在精神上和思想上的暫時(shí)脫軌)，在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課，不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。?

? ? ? 教師為什么要做“質(zhì)的研究”？作為教育研究有很多路子可以用量的研究方法、文獻(xiàn)法、定性研究方法、哲學(xué)思考的方法、質(zhì)的研究方法等。本書介紹的是質(zhì)的研究。?教師之所以做質(zhì)的研究，是因?yàn)檫@種研究方式非常適合教育領(lǐng)域。首先，質(zhì)的研究的平民性和互動(dòng)性使“教師作為研究者”成為可能。質(zhì)的研究不僅僅是一種研究方法，也不僅僅是一種具有工具色彩的研究范式：它是一種看待世界和建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的方式，具有本體論的意義。質(zhì)的研究之所以適合教育領(lǐng)域，還因?yàn)樗浅７辖逃@一學(xué)科的基本特點(diǎn)。教育是一個(gè)介于人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的學(xué)科，既涉及社會(huì)組織（學(xué)校）的建設(shè)，又關(guān)注個(gè)體（學(xué)生、教師、管理人員）的成長(zhǎng)。質(zhì)的研究可以同時(shí)關(guān)照這兩個(gè)方面。質(zhì)的研究明確的、直言不諱的對(duì)價(jià)值的認(rèn)可?！百|(zhì)的研究的目的不是追求那種現(xiàn)實(shí)中的一般并不存在的假設(shè)的東西，而是應(yīng)揭示貌似自然的事實(shí)背后的利益關(guān)系價(jià)值選擇和價(jià)值沖突?！?

? ? ? ?本書的主要讀者應(yīng)該是從事一線教育教學(xué)的教師，目的在于幫助教師提高自己作為研究者的意識(shí)和能力，在日常工作中對(duì)自己的教學(xué)行為以及自己所接觸，的人和所處的環(huán)境進(jìn)行反思。以及對(duì)質(zhì)的研究感興趣和有需求的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書，對(duì)他們從事教育研究將有所助益。