第四單元，語文要素是:讀小說，關(guān)注情節(jié)，環(huán)境，感受人物形象。表達要素:發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。這一次作文要發(fā)揮想象，人物是虛構(gòu)的，同時要借助情節(jié)和環(huán)境表現(xiàn)人物形象。

指導(dǎo)過程:

一、人物如何選擇

小說人物大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。就像《窮人》一課中的桑娜，是作者身邊的窮人形象的集合。比如這個人很勤勞，家里收拾的很干凈;那個人天天縫縫補補，另外一個人家里有五個孩子……于是作者就把這樣的一些形象集中在了桑娜的身上。

二、情節(jié)如何進行

要有一些出人意外又在情理之中的巧妙設(shè)計。比如《橋》一課的結(jié)局，讓人覺得意想不到，但是每一次又在我們的預(yù)料之中。

同時還要有一些一波三折的意外，比如《窮人》，當(dāng)然，看到鄰居發(fā)現(xiàn)西蒙去世了，第一個波折，與丈夫交談過程當(dāng)中閃閃爍爍，就第二個波折，把帳子拉開，露出了西蒙的兩個孩子，是第三個波折。讓一波三折，吊足了讀者的胃口。

三、環(huán)境如何發(fā)揮作用

環(huán)境和情節(jié)可以讓人物的形象更豐滿，如何讓環(huán)境發(fā)揮作用？一切景語皆情語，牢記這句話，想象當(dāng)時的人物正在經(jīng)歷什么，猜測他的內(nèi)心活動，在這樣的情感下，會看到怎樣的景物？

四、例文賞析

筆尖流出的故事
六二班? ? 范佳偉
冬日，黃昏，人來人往的小街。
一個志愿者，叫徐明，他正在給宣傳欄換內(nèi)容，換完就可以下班了。徐明想看看時間，但一摸兜，手機不見了，“手機呢？”他自言自語道?！笆迨?，您找手機嗎？我?guī)湍野?！您繼續(xù)干活?！币粋€少年打斷了徐明。少年叫陸天，最崇拜志愿者?！澳钦嬷x謝你”，“不用謝”。
黃昏的天幕，模糊了人們的視野，像是戴上了面紗。
“先生，您有沒有見過一部手機？“女士，您有沒有撿到一部手機？”“爺爺……”問了多少個人，都是一句“沒有”。
陸天抬頭一望，天空一片昏黃，老天好像故意模糊了陸天的視野，不讓他去找手機。陸天回頭一望，小街上不少人圍在一起，中間不知道什么情況。
出于好奇，陸天便擠了進去。擠到中心一看，一個女子坐在地上，一邊哭一邊喊:“各位朋友行行好，撿到我的錢就還給我吧！那可是我坐火車回家的錢啊！”陸天見了，覺得可憐，便咬咬牙，把自己的飯錢給了那個女子，并安慰她說：“阿姨，日子不好過，我把飯錢給您，您趕快回家吧！哦，對了，您有沒有見過一部手機？”“小伙子，你說得是那個嗎？”那個女子擦擦眼淚，指著陸天兜里露出的一角說。
陸天趕忙一模兜，果然摸到了一部手機，他愣住了，心想：這手機莫不是剛才我彎腰給那名阿姨錢時……想到這里，他心中溢出一股暖流。隨后，他對著圍觀的人群深深地鞠了一躬，然后擠過人群，把手機物歸原主，回家去了。在回家的路上，陸天的步伐歡快有力，像一只小兔子。

遠處，黃昏的余暉撒下一片神圣的光芒……

今天讀到最好的句子：

對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神，也是做一切學(xué)問的基本條件。