思維模式改變了失敗的意義

馬丁夫婦非常愛他們3歲的兒子羅伯特，經(jīng)常吹噓他有多非凡。從來沒有哪個(gè)孩子能像他們的孩子一樣聰明，一樣富有創(chuàng)造性。后來，羅伯特做了一件不能被原諒的事——他沒有考進(jìn)紐約排名第一的幼兒園。在這之后，馬丁夫婦就對(duì)他很冷淡。他們不再用以前的方式和他說話，也不像以前那么以他為豪，表達(dá)對(duì)他的愛。他不再是他們才華橫溢的小羅伯特，而變成了一個(gè)讓自己丟臉并讓家人蒙羞的人。在如此稚嫩的年紀(jì)，他已經(jīng)成了一個(gè)失敗者。

就像《紐約時(shí)報(bào)》上的一篇文章指出的，失敗從一種行為（我失敗了）轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N身份（我是一個(gè)失敗者），這對(duì)那些固定型思維模式者來說尤其如此。

當(dāng)我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我也同樣害怕羅伯特的這種命運(yùn)降臨到我頭上。六年級(jí)的時(shí)候，我是學(xué)校里拼寫最厲害的孩子，校長(zhǎng)想讓我去參加市級(jí)比賽，但是我拒絕了。九年級(jí)的時(shí)候，我的法語(yǔ)很好，我的老師想讓我去參加一個(gè)市級(jí)比賽，我再一次拒絕了。為什么我要冒這個(gè)從成功到失敗的風(fēng)險(xiǎn)？從一個(gè)勝利者變成一個(gè)失敗者？

厄尼·埃爾斯（Ernie Els），著名的高爾夫運(yùn)動(dòng)員，也有著和我一樣的顧慮。埃爾斯在五年的低潮后終于贏得了一項(xiàng)重要的錦標(biāo)賽冠軍，在那五年中，一個(gè)個(gè)比賽從他身邊溜走。如果這次的錦標(biāo)賽他也沒有贏呢？“我可能就不是今天的我了?！彼麑?duì)我們說。他可能就會(huì)是一個(gè)失敗者。

每年4月，當(dāng)那些薄薄的信封——也就是拒絕信——從各個(gè)大學(xué)寄來的時(shí)候，數(shù)不清的失敗者就這樣產(chǎn)生了。成千上萬(wàn)才華橫溢的學(xué)生成了“沒有進(jìn)入普林斯頓大學(xué)的女孩”或者“沒有被斯坦福大學(xué)錄取的男孩”。

what：固定思維模式很容易將一個(gè)人否定，而且會(huì)影響到其他人。片段中的三個(gè)例子就很好的詮釋了固定思維所帶來的負(fù)面影響。上小學(xué)的時(shí)候，父母就一直說讓我在村里上中學(xué)，害怕弟弟學(xué)壞一定要去縣城上學(xué)，我那個(gè)時(shí)候開始就不好好學(xué)習(xí)，總想著反正也不讓我去縣城，就這樣吧，也不知道和父母爭(zhēng)取一下。就這樣我在村里讀完了初中。

why：固定思維會(huì)害怕失敗，會(huì)讓失敗附著在自己身上，往往會(huì)因?yàn)橐淮问拇司驼J(rèn)為自己是失敗者。害怕失敗就會(huì)找更多的借口不努力。

A1：三年前參加了市級(jí)的技能比賽，拿了第一名，之前都是第二，以至于三年了，再也不敢不參加任何比賽，害怕失敗，害怕變成一個(gè)失敗者。

A2：首先確定自己參加比賽的目的是更好的提升自己的業(yè)務(wù)水平。名次是次要的。

二、努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不能因?yàn)楹ε履貌坏矫味粚W(xué)，以自己沒復(fù)習(xí)作為借口。

三、從失敗中找出可進(jìn)步的空間，在下一次比賽中有更好的發(fā)揮。