摘
作業(yè)要“減量提質(zhì)”，老師們?cè)撊绾卧诓贾米鳂I(yè)上花心思？不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，一起來(lái)看看這篇文章給我們提供的作業(yè)布置小妙招吧~
小招數(shù)一
讓學(xué)生懂得并養(yǎng)成科學(xué)的做作業(yè)流程、習(xí)慣
科學(xué)的做作業(yè)流程應(yīng)該是：
在寫作業(yè)之前讓孩子先整理筆記，復(fù)習(xí)今日所學(xué)，再規(guī)范地做作業(yè)。
做作業(yè)時(shí)不翻書、不翻筆記，像對(duì)待考試一樣規(guī)范書寫。
檢查是做作業(yè)的重要一環(huán)，作業(yè)不檢查等于作業(yè)未做完，讓孩子養(yǎng)成“不檢查不上交”的好習(xí)慣。
最后規(guī)定作業(yè)要限時(shí)完成。
小招數(shù)二
作業(yè)本“變臉”
目前，作業(yè)布置中以練習(xí)冊(cè)代替正式作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，與此同時(shí)還存在著“不重視”:語(yǔ)文學(xué)科不重視對(duì)課文的思考與練習(xí)；英語(yǔ)學(xué)科不重視課后聽(tīng)力訓(xùn)練；數(shù)學(xué)學(xué)科不重視課本上的當(dāng)堂練習(xí)。
以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，建議學(xué)生準(zhǔn)備課堂練習(xí)本和正式作業(yè)本。
課堂練習(xí)本可以讓學(xué)生將一張紙劃分為兩個(gè)區(qū)域。四分之三為答題區(qū)，四分之一為演草區(qū)。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生在考試時(shí)充分利用演草紙的習(xí)慣，也有利于讓學(xué)生借助演草紙進(jìn)行快速檢查。
正式作業(yè)本可以設(shè)置檢查欄。學(xué)生做完作業(yè)后，讓學(xué)生自己先進(jìn)行檢查。將有把握一定對(duì)的和不能判斷正誤的題進(jìn)行標(biāo)注。這樣做有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣，同時(shí)如果他認(rèn)為一定對(duì)的題結(jié)果做錯(cuò)了，他一定非常關(guān)注，這樣也利于糾錯(cuò)。
總之，老師在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)練習(xí)時(shí)，應(yīng)以課本習(xí)題為主，練習(xí)冊(cè)為輔，練習(xí)冊(cè)上的題可精選來(lái)做。小學(xué)生的課堂練習(xí)題盡量寫在書上，教師可隨堂走動(dòng)，及時(shí)批改反饋。
小招數(shù)三
作業(yè)“師批生改”
語(yǔ)文教師對(duì)作文釆取“師批”與“生改”相結(jié)合的做法值得借鑒。
對(duì)于文字功底差些的同學(xué)，老師可以在段落旁做如是批注：“本段有兩個(gè)錯(cuò)別字、一個(gè)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)不通順的句子，請(qǐng)找出并訂正?！?br>
對(duì)于文字功底好些的同學(xué)，可以只在文末批一句：“本文有兩個(gè)錯(cuò)別字、一個(gè)病句，請(qǐng)找出來(lái)并改正。”
這樣一來(lái)，作文發(fā)下去后，學(xué)生馬上就會(huì)對(duì)自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，學(xué)生的主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
數(shù)學(xué)作業(yè)采取分層“師批生改”也不錯(cuò)。
作業(yè)質(zhì)量較好的，教師可以批注：“本次作業(yè)的5道題目中有1個(gè)錯(cuò)題，請(qǐng)找出來(lái)并改正?！弊鳂I(yè)質(zhì)量一般的，教師可以指出哪道題有錯(cuò)，批注錯(cuò)因，并要求學(xué)生改正。
對(duì)于錯(cuò)題比較多的情況，教師可以用紅筆畫出哪一步(處)出錯(cuò)，要求改正，并找出同類題進(jìn)行練習(xí)鞏固。
小招數(shù)四
讓學(xué)生制作單元錯(cuò)題反思卡
在進(jìn)行完一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生布置制作單元錯(cuò)題反思卡的作業(yè)。內(nèi)容包括：
①本單元自己的錯(cuò)題摘錄；②研究總結(jié)自己的“犯錯(cuò)”特點(diǎn)；③規(guī)劃自己的“少出錯(cuò)”練習(xí)計(jì)劃。
這樣，就將每日作業(yè)糾錯(cuò)和單元錯(cuò)題集中變式糾錯(cuò)相結(jié)合，提升作業(yè)質(zhì)量。
