《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級下冊第二單元第6課。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞，理厘清課文脈絡(luò)。第一課時雖然進(jìn)行順利，但總覺得生字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得突兀，破壞了課文理解的整體性。第一課時我是主要設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：

一、視頻導(dǎo)入，板書課題

1.播放恐龍視頻。

2.說一說對恐龍的印象。

3.板書課題

4.說一說自己對課題的疑問。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

三、厘清課文脈絡(luò)

1.課文重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？

2.課文還寫了哪些內(nèi)容？

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恐龍視頻極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在談及對恐龍的印象時，學(xué)生紛紛說到兇猛、高大、笨重。我以“我們今天學(xué)習(xí)的課文也和恐龍有關(guān)”順勢板書課題，學(xué)生齊讀。

在詢問對課題的疑問時，學(xué)生積極提出了自己的疑問：恐龍為什么會飛上藍(lán)天？恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍那么笨重，真的會飛上藍(lán)天嗎？

我以“學(xué)習(xí)貴有疑，疑則有進(jìn)”，肯定了同學(xué)們的表現(xiàn)，告訴同學(xué)們前后從課文中尋找答案，便開始了生字教學(xué)環(huán)節(jié)。生字詞環(huán)節(jié)過后，我讓同學(xué)們帶著剛才的問題，默讀課文，從文中尋找答案，嘗試解決。學(xué)生可以抓住恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，解答自己的疑問。

課堂上，我意識到這樣的安排似乎破壞了學(xué)生的興趣，生字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得生硬突兀，課堂連接不順暢。如果在學(xué)生提出疑問后，順勢讓同學(xué)們帶著問題，自讀課文，嘗試解決，進(jìn)而借助兩個問題厘清課文脈絡(luò)，把生字教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后，教學(xué)效果肯定會好很多。

第二課時主要安排了四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：了解鳥類起源假說

1.默讀1-2自然段，說一說科學(xué)家提出了什么假說？依據(jù)是什么？

2.閱讀資料袋，了解有關(guān)鳥類起源的其他假說

環(huán)節(jié)二：說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

環(huán)節(jié)三：體會說明文語言的精確性。

環(huán)節(jié)四：小練筆。

第二課時問題呈現(xiàn)的比較多。在環(huán)節(jié)二中，學(xué)生對于恐龍的演化過程不能進(jìn)行很好的表述。究其原因，一是，學(xué)生對于課文內(nèi)容讀的較少；二是課件中學(xué)習(xí)提示不夠明確。如果在課件中，把演化過程用一些有條理的詞語連接起來，課堂進(jìn)行會更加順暢。在學(xué)生回答后，還可以把演化過程展示出來，讓學(xué)生讀一讀，照顧到程度較弱的同學(xué)。

環(huán)節(jié)三中，我以“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。”中“全面”一詞，能否去掉為范例，帶領(lǐng)學(xué)生體會說明文語言的準(zhǔn)確性。進(jìn)而讓同學(xué)們從文中找一找其他句子，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。但是這一環(huán)節(jié)進(jìn)行也比較慢。學(xué)生似乎還不太理解什么是準(zhǔn)確性。所以我又給學(xué)生出示了一個句子，想引導(dǎo)學(xué)生再次體會。在這一環(huán)節(jié)，回答問題的還是平時比較活躍的幾名同學(xué)，其他同學(xué)似乎處于迷茫狀態(tài)。課堂效果很不理想。

由于環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三用時較多，導(dǎo)致小練筆環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。后來，我在課堂上專門進(jìn)行了小練筆活動，效果還不錯。我先向同學(xué)們出示了課文片段，然后講解了寫法。一是總分的結(jié)構(gòu)，二是從不同角度對比寫。隨后我出示了兩張圖片，一是花園里的花，二是海底世界。我先讓同學(xué)們用一句話概括圖片，然后引導(dǎo)同學(xué)們可以從哪些方面對比寫。交流之后再下筆，同學(xué)們都能掌握這種寫作方法。

課堂上總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不管如何安排課堂環(huán)節(jié)，我們必須樹立以學(xué)生為中心的意識，明確單元目標(biāo)、課時目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)活動實(shí)時向目標(biāo)靠攏。