--來自童行學(xué)院

父母的任務(wù)是激發(fā)孩子，讓孩子成為可以為自己負(fù)責(zé)的人。? ? ? --來源《李松蔚：培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)的孩子》

激發(fā)孩子的什么呢？自主動機(jī)。自主動機(jī)與外部動機(jī)的界限是：只要做這個事情的結(jié)果是孩子想要的，我們就叫它自主動機(jī)，反之，就是外部動機(jī)。

爸媽要求我早點(diǎn)完成作業(yè)，否則就要挨罵。早點(diǎn)完成這個結(jié)果是爸媽想要的，明顯是外部動機(jī)。

如果我完成作業(yè)后，就可以有時間看動畫片，看課外書，這是自主動機(jī)。

自主動機(jī)是一把我們夢寐以求的鑰匙，打開的是孩子對自我負(fù)責(zé)的新世界。

當(dāng)孩子找到自己想要的結(jié)果，激發(fā)出自主動機(jī)時，便能順著李松蔚老師的激發(fā)式溝通三步曲進(jìn)行對話：

1、目標(biāo)確認(rèn)

你希望達(dá)成什么目標(biāo)？

當(dāng)我們把主語換成你的時候，我們就在激發(fā)孩子的自主動機(jī)。這件事完全是你的事，做多做少完全取決于你，反正不是我的事。

2、責(zé)任分配

你打算怎么做？你需要我做點(diǎn)什么來支持你？

繼續(xù)以你為主語，強(qiáng)化孩子對目標(biāo)的主宰感與領(lǐng)地感，而我，是輔助你的軍師。

在孩子思考怎么做時，引導(dǎo)孩子未雨綢繆，主動想象實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，會遇到什么困難，以及做什么能夠克服這些困難。

3、反饋

你從之前的嘗試?yán)锸斋@了什么？接下來打算怎么做？哪些地方變好了，你是怎么讓它變好的？這讓你學(xué)會了什么？

自主的孩子，能從自己的經(jīng)歷里，主動吸收經(jīng)驗(yàn)與智慧，開啟成長的加速度。

下面就以寫作業(yè)為例，來幫孩子練習(xí)怎樣掌控自己人生的道場。

第一問：你算一算，從現(xiàn)在到睡覺前，有多少時間可以自己安排和支配？

這個問題，意在給孩子賦權(quán)--時間是你的，你有權(quán)力也有責(zé)任自己安排。

第二問：如果把這些時間想象成一個圓餅，你要做的和想做的事情，都是來分這塊餅的人。你分析一下，有誰會來分餅？你希望他們分別拿走多大的餅？

這個問題，意在引導(dǎo)孩子居中統(tǒng)籌時間資源，權(quán)衡時間與事情之間的供求關(guān)系。當(dāng)事兒一個個隨機(jī)地從腦海里，躍上紙時，正是孩子學(xué)習(xí)分類和管理的好時機(jī)。

第三問：如果你希望用1小時完成作業(yè)的話，你可以分析一下，平時寫作業(yè)的時候，都有哪些東西會影響你寫作業(yè)的速度或者狀態(tài)？你打算怎樣解決，希望我怎么幫助你？

列出寫作業(yè)的絆腳石，不妨引導(dǎo)孩子在紙上畫三個圈：環(huán)境、作業(yè)、自己，分而治之，各個擊破

環(huán)境的因素：如桌子上東西太多、房間里的玩具、客廳的電視聲等。

作業(yè)的因素：如背誦很枯燥、計算很無聊等。對于枯燥的背誦，如果閉上眼睛，一遍背誦，一邊想象自己走進(jìn)背誦的內(nèi)容里面呢？進(jìn)行計算時，如果想象自己推著購物車在超市里買東西呢？

自己的因素：如注意力不集中、上廁所、粗心等。對于注意力問題，不妨給出一個注意力時間，在此時間后，留出適量的休息時間，令注意力有離場的緩沖。

第四問：你剛才寫作業(yè)的時候，遇到了哪些問題？你都用了什么辦法來解決？有哪些經(jīng)驗(yàn)可以講給我聽聽？還有哪些可以繼續(xù)努力，做得更好的地方？

這個問題，意在引導(dǎo)孩子復(fù)盤和反思。

第五問：你的經(jīng)驗(yàn)還可以用在什么地方，幫你解決什么問題？

這個問題，意在經(jīng)驗(yàn)的遷移復(fù)用。

這五個問題，幫我們拆掉戰(zhàn)場，幫孩子建起道場。在這個道場里，孩子修煉到的是掌控感，一種對自己、對時間、對自己要做的事情由內(nèi)而發(fā)的掌控感。