本節(jié)課圍繞地球存在生命的條件，從自身內(nèi)部條件（適宜的溫度、液態(tài)水、恰到好處的大氣厚度和成分等）和外部條件（穩(wěn)定的太陽光照、安全的宇宙環(huán)境）展開教學(xué)，學(xué)生基本能夠清晰闡述這些關(guān)鍵因素，達成了知識目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生探討太陽系其他行星無生命原因、火星移居可能性及空間站建設(shè)條件的過程中，學(xué)生的邏輯思維和分析能力得到鍛煉，對宇宙與生命的關(guān)系也有了更深刻的理解，一定程度上實現(xiàn)了能力與情感目標(biāo)。但在知識遷移和深度探究方面，部分學(xué)生仍存在不足，未能完全將所學(xué)知識靈活運用到復(fù)雜情境中。

1. 時間把控欠佳：在學(xué)生討論太陽系其他行星無生命原因時，部分小組過于深入，導(dǎo)致后續(xù)關(guān)于空間站建設(shè)條件的討論時間緊張。學(xué)生雖然能想到基本生存條件，但對于防輻射、鍛煉設(shè)施、重力條件等關(guān)鍵要點，由于時間有限，引導(dǎo)不夠充分，學(xué)生理解不夠透徹。

這個環(huán)節(jié)主要是有學(xué)生關(guān)注到了金星明明是第二個，但是溫度比水星高，然后展開了討論，發(fā)現(xiàn)除了距日距離，星球本身的大氣環(huán)境和厚度也是影響溫度的原因，這也再次說明了地球大氣圈的獨特性。

2.多媒體輔助不夠完善：在講解空間站建設(shè)條件時，僅通過口頭描述和少量圖片，未能充分利用動畫、視頻等多媒體資源直觀展示防輻射技術(shù)、模擬重力裝置等內(nèi)容，影響學(xué)生對抽象概念的理解。