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2025年12月29日，我們?cè)诰W(wǎng)上聽(tīng)了王莎莎老師關(guān)于《初中英語(yǔ)課程三維基石：課程性質(zhì)·理念·目標(biāo)的內(nèi)涵與導(dǎo)向》的講座分享。王老師圍繞英語(yǔ)課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)三大核心要素展開(kāi)深入討論，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析。

一、所學(xué)：

? ? 本次講座中，王老師將課標(biāo)前三章內(nèi)容凝練為三大核心問(wèn)題——“課程性質(zhì)-為什么要學(xué)英語(yǔ)？課程理念-怎么教英語(yǔ)？課程目標(biāo)-學(xué)到什么程度？”，為一線教師搭建了清晰的知識(shí)框架。王老師研究很深入，王老師把課標(biāo)中看似難懂的復(fù)雜的問(wèn)題解讀得講解得特別詳細(xì)。還對(duì)一些理念和內(nèi)涵進(jìn)行拓展，還給予我們一線教師具體的方法指導(dǎo)。

1、課程性質(zhì)

義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性等特征。工具性和人文性是基本屬性，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性是三大特征。

工具性指學(xué)生掌握英語(yǔ)后能在學(xué)習(xí)、生活和工作中使用；人文性指通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，包括認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)會(huì)思考等。

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)會(huì)英語(yǔ)，還應(yīng)包括認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界等內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含廣義的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化等；教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括觀察、思考、分析等認(rèn)知活動(dòng)。

2、課程理念

課程理念涉及課程任務(wù)和目標(biāo)、課程分級(jí)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)體系和教學(xué)手段，新課標(biāo)大多數(shù)章節(jié)是對(duì)課程理念的具體化或?qū)嵺`方法。

教師信念是課程理念能否實(shí)行的關(guān)鍵，包括教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等，教師是否具備這些理念決定教學(xué)模式能否正確理解和有效實(shí)施。知語(yǔ)法現(xiàn)象，再通過(guò)觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，避免機(jī)械性灌輸。學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的原因在于練習(xí)量不足，需要通過(guò)大量閱讀和練習(xí)鞏固語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合口訣和實(shí)際例子幫助學(xué)生記憶。

3、課程目標(biāo)

英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，分為三個(gè)階段（一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)）。

文化意識(shí)是對(duì)中外文化的理解和優(yōu)秀文化的鑒賞，新課標(biāo)增加了文化自信內(nèi)容，文化意識(shí)的培養(yǎng)需依附于語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

思維品質(zhì)反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷等方面的層次和水平，提升思維品質(zhì)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)能力是運(yùn)用和調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)策略是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要抓手。

4、語(yǔ)法教學(xué)討論

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)篇中進(jìn)行，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)法現(xiàn)象，再通過(guò)觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，避免機(jī)械性灌輸。學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的原因在于練習(xí)量不足，需要通過(guò)大量閱讀和練習(xí)鞏固語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合口訣和實(shí)際例子幫助學(xué)生記憶。

二、所思

1. 工具性與人文性的平衡：英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于詞匯、語(yǔ)法的機(jī)械傳授，更要兼顧工具性與人文性。對(duì)于學(xué)生而言，若暫時(shí)難以凸顯工具性價(jià)值，應(yīng)優(yōu)先守護(hù)人文性——讓英語(yǔ)成為學(xué)生打開(kāi)世界的一扇窗，而非枯燥的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。就像梁老師說(shuō)的先守護(hù)好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，等長(zhǎng)大如果哪天想學(xué)了也可以再去學(xué)習(xí)。我們要盡可能基于學(xué)生已有興趣開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，也就是我們常說(shuō)的“把學(xué)生已有興趣英語(yǔ)化”，如學(xué)生可能因多種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，但可能喜歡打籃球，我們則可以每天用英語(yǔ)發(fā)布籃球新聞，或者籃球比分，或者在詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)介紹籃球俱樂(lè)部隊(duì)名在閱讀中經(jīng)常使用籃球相關(guān)短文，讓學(xué)生把對(duì)籃球的興趣遷移到英語(yǔ)上，然后轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)本身的興趣。

2. 以學(xué)生為中心的深層內(nèi)涵：梁老師點(diǎn)評(píng)中提出的“把教改成學(xué)”，不僅體現(xiàn)了她一貫的嚴(yán)謹(jǐn)，更可見(jiàn)其先進(jìn)的教育理念已內(nèi)化于心。同時(shí)，這也點(diǎn)醒了我教學(xué)的核心應(yīng)是學(xué)生的“學(xué)” ，而非教師的“教”。即便是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也應(yīng)給予參與課堂的機(jī)會(huì)，哪怕只是朗讀或翻譯，也要讓他們有所收獲，保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，千萬(wàn)別澆滅他們的興趣火苗。

三、所學(xué)：

結(jié)合講座所學(xué)所思，我將從以下幾方面優(yōu)化后續(xù)教學(xué)工作：

1. 深耕教材文本：全面研讀語(yǔ)篇背景與內(nèi)涵，挖掘文本中的文化元素與思維訓(xùn)練點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)找準(zhǔn)抓手，讓每一節(jié)課都有清晰的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 落實(shí)分層教學(xué)：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同任務(wù)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有成就感?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入與表達(dá)；中等學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用與思維訓(xùn)練；優(yōu)等生拓展文化視野與深度思考能力，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所成長(zhǎng)。

3. 創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)：借鑒講座中的案例設(shè)計(jì)思路，將生活元素融入課堂，比如以教師自己的生活計(jì)劃為切入點(diǎn)銜接課本內(nèi)容，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，而且讓枯燥的說(shuō)明文變得生動(dòng)有趣；借助思維導(dǎo)圖、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題解決能力。

? ? 感恩此次學(xué)習(xí)契機(jī)，更感謝莎莎老師的精彩分享。我將把講座中的寶貴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，用心上好每一堂英語(yǔ)課。