11月份的小縣城被放到了弦上。一例外來新冠肺炎病例掀起了一層不大不小的浪潮。從11號到26號，這半個月的居家隔離再次打亂學習節(jié)奏。

案例分享

還記得上半年接待的一例來訪，高二學生，男，成績中等。主要困惑是，懂所有關于好好學習的道理，可就是不想吃苦，沉浸不下去。

案例分析

居家期間，學生的學習狀態(tài)如何？

一方面，學校管理很嚴格。每天，早讀有老師負責喊醒、督促、提問，晚自習有班主任看守，作業(yè)有老師認真批改。時間上，早6晚9，中午休息兩個小時。

另一方面，學生的自覺性很不理想。假期期間，學生拍照上傳的練習冊寫的很好。開學了，老師發(fā)現(xiàn)練習冊“一白到底”“白頭到老”。上課期間，網(wǎng)課的背后是吃東西、追劇、游戲、聊天……

本屆高三學子已經(jīng)經(jīng)歷20年末，21年9月和21年11月三次疫情居家隔離。

疫情防控和居家隔離期間，學生的學習受以下五種因素影響。一是，疫情防控期間，學校和家長的首要任務是保護學生的身心健康，其次是學習。所以，學生也會潛在地受此影響，降低對學習的重視程度。二是，家?guī)Ыo人的感覺是溫暖寬松的。這種氛圍和學習時的緊張是相對的。所以，在家學習總感覺提不起來勁。三是，對于農村孩子來說，在家做事情容易受到外界的打擾或過度關注，很難養(yǎng)成專心學習的習慣。四是，猛然改變集體學習模式，居家學習時缺乏監(jiān)督和管求，學習自覺性下降。五是，學習狀態(tài)易受影響的同學學習動力本就不是很強烈。所以，難以管束自己，認真完成學習任務。

返校后，學生學習狀態(tài)如何，能否快速適應緊張的學校學習節(jié)奏？對于一心好學者，假期里學的認真，開學狀態(tài)能跟得上，也有自信和成就感。返校后，學的更帶勁。對于渾水摸魚者，假期里都是應付，到學校會心虛，學起來壓力更大，腦袋更亂。

工作啟發(fā)

1.認識到疫情后開展心理輔導和學習指導的必要性。如果我們的輔導起到積極成效，將會改變孩子們的學習走向。

2.學習輔導的根本是動機激發(fā)。只要孩子們的動力足，接下來就不用太管，孩子自覺自發(fā)地就能把事情做好。

3.如果我們崇尚把自卑、懷疑、放棄轉換為自信、樂觀、積極、上進，應該先教孩子們“一份付出一分收獲”“播什么種子，結什么果”“當下努力就是最好的”。

多說的話

不知道怎么了，提起來孩子們的狀態(tài)，我感到非常不可思議。如果我們對孩子們的興趣愛好進行調查，游戲、電視劇、小說、追星、動漫這些一定是名列前茅。體育運動、繪畫、唱歌、跳舞，這些還有部分同學熱愛。到大多是湊熱鬧，只有少數(shù)才能做到“以藝服人”。天文、地理探究、經(jīng)典文學……這些不用說，愛好的同學少之又少。

除了興趣愛好不夠高雅，吃苦也是當代孩子們的一個通病。老一輩總認為我們這一代不能吃苦。而我們看下一代，更覺得矯情。所以，不得不思考“苦”是什么，究竟怎樣算是“能吃苦”？

或許，并不是孩子們不能吃苦。反而是，我們沒有準確把握住孩子們的成長和發(fā)展的點。